黄莉娟

[提要] 近几年，会计专业招生呈火暴上升趋势，各校会计专业学生人数众多。基于会计对实务操作技能的高要求，在“互联网+”时代到来之际，打造一个能够适应“互联网+”的集智慧教室、移动学习、智能识别、信息化互动教学等在内的会计智慧实训平台，对各个含会计专业的学校尤为重要。本文分别从“互联网+”会计智慧实训平台的建设背景、建设目标、建设思路和建设预期成效等方面入手，详细阐述“互联网+”时代会计智慧实训平台的构建。

关键词：“互联网+”；会计专业；智慧实训平台

本文系江苏经贸职业技术学院重点课题：“基于‘智慧实训平台的会计实践教学体系的构建——以江苏经贸职业技术学院为例”（项目编号：JSJM15013）阶段性研究成果

中图分类号：G71 文献标识码：A

收录日期：2017年6月7日

随着“互联网+”时代的到来，信息技术发展、云计算、大数据的应用，企业对会计人才不管是在量上还是在质上都有更大更多的需求。一方面企业有大量的会计人才需求，另一方面院校却有大量的会计专业学生难就业，这种困境倒逼会计职业教育必須做出改变，要充分进行产教融合，按产业发展的需求来培养合格的会计劳动者。为了适应经济、社会发展，必须充分利用现代信息技术，创新教学手段和方法，打造一个能够适应“互联网+”时代的会计智慧实训平台，使会计人才培养与社会需求更好的契合。

一、“互联网+”时代会计智慧实训平台建设背景

目前，众多学校的实训课主要以简单的各专业实习实训为主，没有将各专业涉及的上下游岗位与岗位群串联起来，学生的学习没有形成全方位、系统性、立体化的知识应用和能力训练。相对应的，很多学校实训室建设也缺乏整体性设计，没有全面、完整、有层次地考虑实践教学和实验室各构成因素；实践资料处于彼此孤立、分割的状态，没有把整个实验室资源进行有效集约配置；实训形式单一，很多脱离经济管理实际工作的职业环境，对学生综合素质和职业能力培养的力度不够，也是“只见树木不见森林”。具体体现在：（1）实习内容仿真度低，未充分完全地反映企业实际，未达到全真水准；（2）实习考核仿真度低，未全面对接真实岗位，达不到岗位就业零距离对接；（3）实习案例更新率低，未与时代同步与时俱进，与用人单位需求有一定脱离；（4）实习范围覆盖度低，未全面反映社会行业化特性，与区域就业结合不紧密；（5）实习环节课程化严重，未按实习模式设计，教师工作量太大。

针对目前这种局面，要想解决会计专业学生校内“真”实习这个难题，必须充分利用互联网技术，构建一个“互联网+”会计智慧实训平台，才能够让学生真正做到专业对口，精准实习。

二、“互联网+”时代会计智慧实训平台建设目标

建设“互联网+”会计智慧实训平台，努力培养“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的复合型、创新型人才；促进学科交叉融合，为学生自主学习、自主实训、创新活动创造条件；努力实现创新创业教育与专业教育的有机融合，提高学生就业竞争力，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力；提升教师实践能力和科研水平，更好地服务地区经济发展。“互联网+”会计智慧实训平台具体建设目标如下：（1）加强校企深层次合作，创新人才培养模式，实现教学内容与企业先进管理技术接轨，培养优秀的信息化会计人才，为区域经济发展服务；（2）加深产教融合，加速结束学校人才培养与企业用人需求的最后一公里的距离，通过会计信息化人才与互联网会计人才的培养与输送，为产业升级转型推波助澜；（3）通过把企业搬进校园，实现会计专业学生在校内大规模进行实验、实训、实习，打造完整的会计实践教学体系；（4）校企合作共建师资培训基地，提升师资水平，打造专兼结合的“双师双能”型教学团队；（5）校企共建实训基地，依托合作企业资源，为学生提供全方位的综合素质教育，提高学生综合能力，提升学生就业竞争力；（6）校企合作，引进企业导师，运用“互联网+”，校内建立财务咨询服公司，实现会计现代学徒制在学校内落地生根。

三、“互联网+”时代会计智慧实训平台建设思路

撇开零散化思想，采用系统工程的战略，重点打造集实验、实训、实习为一体的五层实践教学平台，具体包括：第一层——文化素质层，涵盖会计发展史建设、会计工具数字资源建设、个人认知沙盘模拟建设、企业认知沙盘模拟建设；第二层——基础训练层，涵盖会计手工实验室建设、会计信息化实验室建设、技能大赛专项工作室建设；第三层——专业训练层，涵盖会计综合实训建设、财税审一体化实训建设；第四层——综合实战层，涵盖虚拟商业社会VBSE校内基地建设、VBSE会计智慧教育基地建设；第五层——会计实体层，涵盖教学资源云平台，线上线下财务咨询服务公司，互联网人才追踪社区，师资研修院。同时，按照专业建设和人才培养方案的要求，为了实现学生与社会“零距离”对接，与专业对口的多家单位签订合作协议，建立校外实训基地。这样，形成一个完整的校内、校外实训基地，满足学生专业学习的需要，满足学生参加技能大赛的需要，满足学生创新创业的需要，给学生提供一个完美的舞台，让学生能够紧跟时代，将所学知识与现实活动紧密结合起来。

五层实践教学平台充分应用互联网技术，两条主线贯穿始终，即以实验层级与实验内容为核心的实训教学层级体系的明线和以实验管理云平台为技术基础的云管理、云教学、云互动、云共享的实践教学管理体系暗线。三个实践教学层次：以文化与素质培养以及基础技能训练为核心的实验层；以专业技能提升为核心的实训层；以综合实战能力培养与会计实体运作为核心的实习层。四种管理手段：整个教学管理过程云端化，主体表现在：技术管理平台为云平台，教学管理过程的云应用，课前、课中、课后教学互动的云端化，教学资源的云共享。五块教学内容：文化与素质层教学、基础训练层教学、专业训练层教学、综合实战层教学、会计实体层教学。

四、“互联网+”时代会计智慧实训平台预期建设成效

“互联网+”会计智慧实训平台将对会计专业（群）的发展起到有力的支撑作用，在有效支持会计专业（群）人才培养模式改革的同时，更好地服务地方经济，为校企合作、校校合作、产学研结合提供平台，具体体现在以下几个方面：

（一）人才培养方面。校企深度合作，利用“互联网+”会计智慧实训平台，创新人才培养模式，培养“高层次、创新型”会计人才，全面提升学生创新创业意识，有效地将创新创业管理基础教育由理论教学转变为实践教学，让学生在创新创业基础教育中实现“做中学、学中做”，并每年孵化一定数量的大学生实践创新创业项目。通过会计“真”实习，全面提升学生的会计专业技能，为学生毕业就业搭建桥梁。

（二）实训师资队伍建设方面。校企互建互聘，培养会计专业行业指導教师，培养创业管理实践教学专任教师，培养创业模拟经营专任教师，培养校内创业导师；校企合作建立创新创业学院，引进企业创业导师，建立创业基础教育导师库，培养会计行业教学资源包或案例开发师资，培养会计岗位教学资源包或案例开发教师，培养会计岗位专业技能分级实训教学专业教师，引进会计能力分级培养方面实践教学专家，外聘会计实践教学研究专家。

（三）创新创业方面。（1）通过“互联网+”会计智慧实训平台，为教师的课题研究提供丰富的素材资源，同时借助该平台的人才优势和设备优势，有助于经管类教师开展有针对性、实用性强的创新创业类科研活动；（2）利用师资研修院，有效开展线下联合开发、课程设计、集中培训、企业顶岗、线上微课、MOOC制作、课程推广、互动分享。一方面能有效解决学校教师的实践教学能力问题，另一方面面向省内乃至全国进行师资培训，搭建一个全国性的实践教学师资交流平台；（3）有效利用行业企业的资源以及“互联网+”技术，突破性的实现实训平台的线上线下双线运行模式。第一，加强学校实践教学与行业、企业需求的联系，搭建校企合作、校行合作的桥梁；第二，有效利用新技术，发挥高校的人力资源优势为众多的小微企业提供高效、严谨的标准化财务管理服务，促进企业转型升级；第三，有效整合真实的企业业务大数据，为省内乃至更大范围的在校会计学生提供具有开放性与共享性的实验、实训、实习平台；第四，通过标准化的财务管理服务，为财政部门、工商部门、税务部门提供规范性的企业管理服务。

（四）社会服务方面。（1）以“互联网+”会计智慧实训平台为基础，通过社会机构开展专业技能提升培训及创新创业职业技能培训；（2）借助“互联网+”会计智慧实训平台的人才和设备优势，为地方各级企事业单位提供信息及技术咨询服务，为区域经济发展做出贡献；（3）利用“互联网+”会计智慧实训平台的公共性与开放性，将其功能更大地辐射到会计继续教育、会计专业顶岗实践、大众创新创业、企业在职人员继续教育、再就业培训等广泛的社会服务领域；（4）利用互联网信息化人才追踪社区的开放性与专业性，有效地把学校人才培养、学生毕业就业、企业用人需求通过互联网有效连接起来，真正实现会计信息化人才的订单式培养。

五、结论

一直以来，如何解决高职院校会计专业学生大规模的校内“真”实习问题一直是困扰各个学校的难题。构建“互联网+”会计智慧实训平台，利用互联网技术，采用线上线下实训方式，一方面小微企业和学校、学生通过签署三方保密协议，将真实的会计资料通过互联网共享到会计工厂平台；另一方面学生在行业标准、实训教师以及企业教练的指导下进行会计核算，并将核算结果与小微企业进行互联网共享，最终实现三方共赢。

主要参考文献：

[1]曾永铭.职业院校会计专业实训教学环境建设创新[J].教育与职业，2014.11.

[2]贺胜军.基于“三合一”的会计专业校内实训基地建设初探[J].商业会计，2016.5.

[3]陆建军.职业学校会计实训存在的问题及对策[J].教育与职业，2015.6.

[4]朱淑芳.高职院校会计专业校内外实训基地的构建研究[J].财会学习，2016.7.