张振中

诗性教育是一种本真、唯美、超然的教育方法。以诗或文章为载体，传达和满足学生对真的渴求，对善的渴望，对美的释放。它立足培养每个学生的人文情怀、科学情怀、责任意识、创新品质。在教学中用诗性手段，把诗性教育融入课堂，用回归自然、返璞归真的诗文，将学生带入求索知识的意境，从而去发现真理。运用诗化教育手段，达到学校德育教育目的，可以让学生在德育活动中启迪、熏陶、浸润，追求、净化心灵。

一、诗性美育在学校的有效实施

18世纪意大利哲学家、人文主义者维柯首次提出“诗性”概念，他认为“诗性智慧”是人与生俱来就拥有一种本能，是每个学科的建构的前提。诗性是美育与德育的有效载体，审美与道德相融合，可以提高人对高尚美的向往，提升人精神上的追寻。在学校教学中，用诗性手段，把诗性教育融入课堂就是审美课堂，用回归自然、返璞归真的诗文，将学生不知不觉地带入学习状态，带入求索知识的意境，从而去发现真理。

中小学各学科都可以将诗句融入教学过程中，无论是教学内容、教学方法或教学手段都可以做到科学与人文的融合，都可以用诗中的美景、美意切入知识点，从而让学生快乐的学习并牢记知识点。例如数学课在讲述线条、角度、圆、切点等知识点时，可以引用王维的诗句“长河落日圆，大漠孤烟直”，在描述美景美画的同时，让学生用故事、人物、诗歌、画面将知识点牢记。例如在作文课上，把诗句引入作文能给人以美的享受，只要恰当的几句诗名就能提升文章的层次。就是因为行诗和行文都是人对客观事物美的赞颂，是人情感、态度、价值观、世界观、人生观的流露。

因此，诗性教育是美育的一个有效载体，通过有效的手段，让课堂更有活力，让学生更动力，让师生更有情怀。美育实践可以通过校园环境实施，校园环境对学生身心健康发展有着独特不可替代的功能和作用，是其他教育方式无法替代的。每个学校的校园都有各自的特色，称之为校园文化。用诗性去营造美的校园，或者说用诗性文化资源开发为载体建设校园环境，营造诗性校园文化，从而实现用环境感染学生，影响学生、塑造学生。

学校根据各自校园环境、文化底蕴等特点进行包装，形成自然环境、空间特点和学生特点相融合的系统，体现“物人合一”的同时也反映了群体的精神风貌、审美情趣和价值取向。因此，学校应重视师生共同参与对诗性文化的挖掘与凝炼，使其转化为美育资源，用作开展美育实践。

二、诗性德育在学校的有效实施

诗化教育与学校德育融为一体，让学生具有作诗人所具有的主体性、生活性、审美性，用诗意语言在德育活动中启迪、熏陶、浸润，追求、净化心灵。

诗性德育在学校实施分步骤进行，一是读诗立得，熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟体现多读的意义，要引导学生多阅读诗词，在读中积累知识、在读中思考问题、在读中感悟人生。阅读诗词不是盲目的，要引导学生选择阅读，要有所取，有所舍。要遵循时代性原则，选择的内容要富含时代气息，思想积极向上，通俗易懂，有利于学校德育工作开展；要遵循传统性原则，选择的内容要秉承中国特色，在德育教育的同时将传统传承发扬；要遵循差异性原则，对于不同年龄段的学生，和不同个体的差异分层选择，确保学生的认知与德育教育与阅读同步；要遵循个体性原则，选择内容时要尊重学生，充分发挥学生的兴趣，在德育教育大的框架下自主选择阅读。二是明诗明德，读诗意，明诗理，才能达到德育教育的目的。教师可以利用教科书上的内容，教授学生学习诗歌的方法。例如，朗读、理解字义、思考、联想等方法；利用课外活动将课堂上学到的方法应用到学诗中。例如，诗词大会、诗文诵读比赛、诗歌知识竞赛等；利用电视、媒体、互联网黑板报、校园文化等，把学生的注意力吸引到读诗、学诗中。通过多手段、多层面让学生养成诵读诗文的良好习惯，丰富自己道德认知，陶冶自己道德情操，为德育诗性化教育打下基础。三是写诗兴德，在明诗理的基础上，要及时鼓励学生写诗。写诗是学生用书面语言表达情意，从而升华道德情感。写诗包括抄写、仿写、撰写。学生可以从由简至繁、由易至難、由少至多，最终达到脱离教师的指导，把自己的情感融入到诗歌中，达到品德认知深化，道德情感巩固。

诗歌与美育、德育看似不搭，但其教育目标是一致的，都是人性化的教育，珍爱生命的教育。只要充分发挥诗性校园文化，构建诗性课堂，全面组织，从细节做起，规划好诗性化美育、德育教育实践活动，就能达到以诗为载体的育人目的。endprint