王增霞

2016年3月9日，正带着孩子们跑操，突然接到校长电话，我被投诉了！而且被投诉到市长热线。像当头一棒，有些懵！

投诉真实而又清楚，家委会的组织者在统一订制冬季班服后，感觉效果很好。于是，一过完年，便在班级群里呼吁为孩子订制春季班服，没有等到反对意见，服装公司来量体了。问题随之而来，有家长质疑班服订制会给孩子带来不良影响，教师在其中引导不力，希望学校做出回答。校长的答复很肯定，希望更多的班级形成自己特殊的符号，让孩子在不知不觉中形成班级凝聚力，增强合作精神。答复不够满意，接连三次的投诉让我委屈，也有些茫然。

回忆事情发生的整个过程：有了订制冬季班服的经验，我和家委会成员把问题想得很简单。春季班服订制，家委会组织了十几名家长组成一个班服群，商定样式及所有事宜。鉴于班里有两个家庭比较特殊的孩子，家委会成员有一个单独的群，二十多位热心的家长在里面自愿捐款，又为两个孩子订制了班服。我们在圣诞晚会，把班服作为神秘礼物送给了俩孩子。说实话，这件事让我很自豪，既照顾了特殊家庭的孩子，又不动声色。似乎没有什么不妥，可接二连三的投诉，我意识到矛盾不仅仅在这一件事情上，而是对我的工作有了质疑。委屈是肯定的，但反思是必须的！

换位思考，在教师这个角色里，我走近孩子，却在感情上疏远家长。忘记了教师的角色本该就是一个参与者、合作者、支持者，在共同生活的过程中，让每个孩子快乐成长，让每个家庭得到应有的尊重。

我，远离了这一本真。就以订制班服为例，真正参与的家庭寥寥无几，从订样到选厂，再到价格的商定，更多的家庭只是在被服务，没有参与何谈尊重？两个特殊的家庭，在没有征求意见的情况下，就默默地被帮助了，换做自己，愿意吗？因为缺少深入的沟通和了解，其他家庭的情况如何？我未曾了解，却硬生生地拽着家长、孩子和我站在同一频率上思考问题。

没有心灵的交流，即使再熟悉，也是陌生人。

了解，为了更好地改变

感谢这次投诉，我开始改变。发现孩子的优点，不再只是口头表扬孩子，我会把这一喜悦和父母共享；意识到孩子的问题，提醒孩子的同时，我也会立刻告知家长，引起重视；我们的活动频频出现在手心网里，小到一次课间操，大到精彩的实践活动课程……慢慢地，家长也开始发布孩子的活动照片，做家务、出游、读书……手心网成了我们了解彼此的平台。就像新月妈妈说的那样，“睁开眼睛第一件事，就是要看看我们手心网里有没有孩子们的新鲜事。”交流不只局限在网上，家庭作业本上的留言，接送孩子的间隙，微信群中的提醒，共读交流，共写感悟……敞开心扉，距离就在一点点拉近。

艺轩妈妈作为家委会主任，最先感受到变化，“王老师，咱们组织活动时，参与的家庭越来越多了！”

既然，一棵树能摇动另一棵树，相信，我们彼此摇动，终将唤醒整片森林。

和小辰妈妈交流孩子内向，不愿与同学交往的问题时，我了解到孩子从小就生活在大山里的老家，跟着两位老人长大，与外界接触很少，宁肯跟着爷爷、奶奶去干活，也不愿意和小朋友一起玩。我鼓励小辰妈妈多带孩子参加班里的活动，如果有机会，最好让小辰参与组织一次活动，相信他会更快地融入集体中。

当班级群里开始商讨着一起摘樱桃时，小辰妈妈主动请缨。她联系好她们老家的山民，安排好接待。

我没有参与这次活动，但周一，孩子们向我炫耀认识了多少种野菜时，小辰站在一边笑得很骄傲。同学们羡慕地说：“老师，小辰真厉害！那么多野菜他怎么能分得清？”

那個曾经内向、没有朋友的孩子小辰，此刻正被男孩子围在中间，不知嘻嘻哈哈地谈些什么。

看到小辰的变化，我意识到：改变，其实最根本的途径就是交往，要得到别人的尊重、理解，都离不开交往。小辰参与了这样一次活动，才有机会发挥自己的优势，让同学了解他，进而尊重他。悦纳同伴的同时，也得到了同伴的悦纳。

发现，为了更好地遇见

有人说，世界的改变是从我们每个人的自我改变开始的。的确，当我改变后，孩子和家长也随之发生了变化。我们的沟通越来越深入，我们的配合也越来越默契。

芳羽的妈妈联系诸城电视台为孩子们做一期节目，正苦于找不到新颖的话题，小柯的爸爸提出带孩子到他工作的佳世博食品公司活动，既能让孩子看到鸡蛋从鸡窝到装箱的自动化操作，还可以了解企业文化。征求意见一发布，立刻引起了大家的关注，父母们分工抓摄影、路上表演节目、亲子游戏。在佳世博公司上班的父母，还找到领导，给孩子们增加了品尝产品和有奖互动两个节目。在大家的努力下，活动变得越来越丰富了，我和孩子们一起期待着那一天。

四个小时的活动，我们都有些意犹未尽，和孩子一起吃，陪孩子一起笑，牵着孩子的手，发现舞台也变得美妙。

教育最重要的是发现，不光要发现孩子，还要发现家长。当我把主动权让给家长，我发现他们真的做到了：给一个舞台，就送你一个精彩。帮助孩子的同时，他们发现了自己的价值，遇到了最好的自己。

走进新教育，最吸引人的就是那些美好的课程，生日课程是我们一直坚持的课程。从最初的送诗，到送故事，再到今天为孩子讲述成长过程中最让父母感动的瞬间。孩子们比以往更期待自己的生日，这样的讲述，带给孩子的是温暖和关怀、认同和欣赏、鼓励和期待。

内向的小萌，听完我的讲述，低着头走向唱生日歌的同学们时，小脸蛋儿有点儿苍白，腼腆中带着一点儿紧张，随着一个个孩子握住她的手，她的小脸儿开始慢慢红润起来，嘴角带着一抹淡淡的微笑，当同学们大声喊出“小萌生日快乐！”时，我知道，孩子的心里一定美美的，因为她遇到了最好的自己。

关注，为了花儿绽放

越来越喜欢这群孩子，和爸爸妈妈交流，也总是赞不绝口。可是随着和家长们的交流越来越频繁，发现每个人都有一个共同点，那就是，别人家的孩子是最好的！

可我知道：每一个孩子都是一朵独特的花，拥有着自己的花期。我们能做的就是静静地等待。

可是，面对这样的父母们，该如何引领才能让他们关注到孩子的优点，重新认识自己的孩子呢？

于是，以亲子交流为活动宗旨的“妈妈故事讲堂”开始了，请妈妈们在家里发现孩子的优点，讲述孩子的故事，用幻灯片的形式一一表现出来。这不仅是孩子展现自我的舞台，还是与爸妈沟通的桥梁。

浩然是班里最调皮的孩子，是我们整个级部的“名人”，每次的午间广播，都会听到他的名字，每次都是给班级扣分。浩然的妈妈不想讲述孩子的故事，孩子的表现让她着急又难堪。但我相信一个小小的孩子，一定是善良的，只是我们没有发现孩子的闪光点。在我的坚持下，浩然的妈妈足足观察了孩子一个月，静下心来，她才发现，这个时时让她生气的孩子原来那样可爱，又那样可怜，听到爸爸回家的脚步声，先是雀跃，然后又有些沮丧。想表达自己的感情，又害怕换来的是斥责。讲完故事，妈妈很动情，流着泪说：“王老师，孩子太不听话，总是惹事，和孩子交流最多的就是教训。观察孩子这些日子，改变最多的是我！不是孩子不好，而是我没有让孩子变好的机会。”

故事课堂开始后，孩子们很踊跃，妈妈也越来越珍惜这样的机会。我发现，每一位被讲述过的孩子，被肯定过的孩子，眼睛里的光是那样的明亮。他们更爱在家庭中承担责任，更爱为班级付出。手心网使用后，家长们及时上传孩子们的表现，妈妈们越来越喜欢通过这样的方式表扬自己的孩子，表达对孩子的爱。有的妈妈说：“要不是这样的一个机会，可能孩子的好多优点都看不到，对孩子的爱也无法表达。”

孩子喜欢，妈妈喜欢，这样的课堂也让我动容，每一个看似平凡的孩子，被关注后散发着耀眼的光芒，绽放成一朵朵最美的花儿。

唤醒，为了更好地陪伴

经历了了解、发现、关注三个阶段，风信子班的教室发生了巨大的变化。我们共同成长，这间教室成为汇聚美好事物的中心。

在这里，我们共读，形成心灵间共同的密码。从最初的几个家庭延伸到十几个家庭，再到全班参与，速度之快，让人惊喜。每周五的绘本阅读课变成了亲子共读交流课，吸引着大家主动

参加。

由共读衍生出的亲子诵读活动，母亲节诵诗活动，一个又一个的家庭参与其中。家委会更是细心地将共读过的书，找到与之对应的电影，风信子班的电影课程就在校外一次又一次地进行着。

如果说，共读，唤醒了我们心中对美好的向往。那么，共写，唤醒的是我们对陪伴的渴望。

艺璇爸在手心网里晒出和孩子共写的日记，生动有趣的交流让孩子羡慕，大家纷纷效仿。于是，《陪我长大……》新鲜出炉，孩子写，父母寫，我也写，每天翻阅，是一份极大的享受。

明睿被妈妈强行分床，她写到：妈妈怕小夜灯影响我发育，每当我睡着后都会把灯关掉，于是，我就害怕，一会儿看看黑黑的床底，一会儿看看黑黑的窗户，吓得我一动不敢动，可能是心理作用，床底居然传来“嚓嚓嚓”的响声，我仿佛看到一个白袍幽灵正用凶狠的目光看着我，我吓得从头到脚就像浸在冷水里一样，用150%的力气大喊：“妈妈”！

读过女儿的文字，妈妈有些难过，回应道：女儿，没想到分床会让你如此痛苦，但你必须长大，就像鸟儿必须学会自己飞翔一样，妈妈会陪你度过这段让你痛苦的日子。

了解了孩子，也看到了父母的付出，这本小小的本子，成了我们沟通、交流的主阵地。

宗儒和妈妈闹别扭，不理解妈妈为什么不守信用，朝着妈妈大声吼叫，他写道：妈妈居然哭了，我说：“你还有脸哭，不守信用的妈妈！”妈妈哭着说：“我是没有脸哭，生了你这样的儿子，不知道体谅妈妈。”我有些糊涂，明明妈妈错了，为什么又怨我？共同的密码是解开误会的钥匙。妈妈告诉儿子：儿子，从生了小妹妹，妈妈没有那么多精力放在你身上，答应你的事情也往往会因为突发事件而取消，儿子，你得谅解妈妈，因为你是大哥，是男子汉！

共写，让共同的经历变得鲜活，心灵在这里一次次碰撞，所有的陪伴便变成了一种幸福。

共写，成了我们的一种生活方式，就像晨妈妈说的“孩子和老师每天写，我也不好意思不写了。”这条路上，我们彼此唤醒，为了更好的陪伴。

就这样，我们家校联手，在这间小小的教室里，经历了一次次的蜕变。我们的教室不再只是呆板的传授知识的场所，它变成了决定其中每一个生命故事平庸还是精彩的舞台，变成了我们梦想绽放的地方。

（作者单位：山东省诸城市文化路小学）