赵小锋 姚丹

【摘要】在MOOC模式下，学生不需要遵循传统硬性的授课计划在规定时间内集中在传统教室进行学习，许多因为时间等问题无法受教育的学生可根据自身情况安排学习，但如何在MOOC环境下提升学生的自主学习能力，以顺利完成学习任务就显得尤为重要。本文在研究高职学生自主学习现状的基础上，结合自己的教学实践，提出了提高高职学生自主学习能力的培养策略。

【关键词】MOOC环境下 高职学生自主学习能力提升 策略

【基金项目】广州工商学院高等教育教学改革项目“基于MOOC平台的大学生自主学习能力培养策略研究”科研课题之一。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0231-02

2012年以来，MOOC这种网络教育模式被更多人认识，它为学生提供了丰富的课程资源，很多研究者认为MOOC慕课将会颠覆传统的教育模式。清华大学李曼丽教授指出，“在教育史上，还没有一个事件在这么短的时间内在全球引起如此广泛的关注和如此迅速的行动”，可见慕课对教育事业的影响之大。高职学生相对于普通本科生来说有其特殊性，存在基础差，学习目的不明确，自主学习愿望和自主学习能力有待进一步加强等情况，为了使高职学生在MOOC平台下学到更多知识，顺利完成学业，走向社会具有可持续发展性，培养他们的自主学习能力就十分必要。

一、MOOC平台的授课优势

1.MOOC模式中，课程多为20分钟内的完整独立模块，既包括授课，也包括测试等环节，参与学习者可通过社交网络、邮件、及时通讯等软件工具与教师和其它学生互动和问答。与以往的独自观看多媒体课件和课程录像的在线教育相比，MOOC更重视学生的个性化和自主发展，有利于培养学生的主体精神。MOOC提供了多样化的知识服务，也满足了多样化的高等教育需求。

2.MOOC提供的全球性、开放式教育平台使得学习者可以足不出戶接受国际化的高等教育。目前开设的MOOC课程的教育理念、教育内容、教育合作和教育资源都实现了国际化。与传统高校课程相比，MOOC更注重课程结构和内容的国际化。此外，学生之间、师生之间的在线互动培养了学生的国际视野和全球意识，提高了学生跨文化交流的能力和国际竞争力。

二、目前高职学生的学习现状

1.学习目标不够明确，没有学习主动性。

当前的高职学生中一部分学生读书没有明确的目标，有的仅仅是为了拿到毕业证书，对所学的课程也大都没有系统的认识，没有短期目标更没有长期的目标，有些人把主要精力放在了学习以外的事情上。

2.缺乏时间管理能力，自我约束能力不强。

自主学习能力的一个很重要的方面就是能够合理的安排和管理时间。高职学生由于对中学“保姆”式的管理方式的依赖，当在大学里有很多自由时间时，无法合理的利用，造成时间上的浪费，自己在心里感到空虚。

3.缺乏自信心，学习动力不足。

没有良好的学习计划，导致学习任务不能按时完成，逐渐失去学习信心，出现精神状态不佳，造成学习动力不足，这是高职学生自主学习欲望低的最主要原因，而恰恰这一现象对高职的学生来说是很普遍的一种现象。

4.学习策略不够好，排除干扰的能力不足。

高职的学生，大部分同学高考的分数都不够理想，很重要的一个原因是没有养成良好的学习习惯，学习上又缺乏克服困难的决心，容易被外界环境左右自己的思想。

三、MOOC平台下高职学生自主学习能力培养策略

（一）学习动机能力提高的培养策略

学习动机是自主学习内在动力，只有学生有自我学习的动机，才能主动的去学习，教师如何采取措施来促进学生的学习动机，是提高学生自主学习能力的关键因素！通过对高职的学生自我激励，激发内在的学习动力，增强学生的自信心。

要想加强高职学生的自主学习能力，提高其学习热情，就必须在教学过程中充分尊重学生，教师要充分的信任学生，从而提高学生的自信心。

（二）各类信息资源应用能力培养策略

当前是一个信息大爆炸的时代，MOOC平台提供的多元化信息资源需要高职学生进行分辨、取舍。

1.培养信息获取意识的主动性

信息获取意识就是指人对信息获取的觉察力，通过访谈和调查问卷得知少数高职的学生遇到问题的时候除了问老师以外没有其它解决途径，这就是信息获取途径窄。教师可以通过对学生进行一定的技能培养来增加学生的信息获取能力。比如让学生了解到我们获取信息资源的渠道不单单是通过某个搜索引擎、网站，还可以通过MOOC平台的课程学习来解决问题，促使学生形成主动获取信息的习惯，从而提升学生获取信息的主动性。

2.提升学生信息分辨与选择能力

能够从浩瀚的MOOC教学资源中找到自己需要的信息是一种能力，能够从找到信息中选择真正适合的信息是一种水平，这种水平是可以通过培养不断提高的。首先，教师要引导学生根据学习的内容确定信息搜索的范围，从自己的需要出发，确定信息需求，规避干扰信息。其次，确定搜索的工具。利用合理的信息搜索工具可以有效提高信息资源的查找效率，从而缩小信息资源的数据库，将部分干扰项排除。信息资源的选择是要不断进行摸索和尝试的，同时也需要一定的耐心和专业知识，有效的信息资源的分辨和选择能力，是学生基本功扎实、接受信息能力强的有力体现。

（三）学习策略能力培养

（1）加强课前预习

课前预习是自主学习的一个很重要的环节，通过预习，加强学习者正式学习的针对性，大大提高学习效率。对于如何预习将要学习的内容，不同的学习者有不同的方法，无论通过纸质资料还是通过网络学习资源进行预习，都要对操作性要求较高的课程内容尝试先动手去操作。对于通过MOOC平台进行学习的课程来说，应该记录下重点及难点内容，并且要重点记录下哪些内容需要到网上去搜索信息，这样真正进入MOOC平台学习后，就会大大提高学习效率，节省学习时间。

（2）提高课堂效率

不管是传统教学模式还是在MOOC的网络教学平台下，能够体会到老师对问题思考的角度，对于学生理解和掌握知识大有裨益。课堂听课效率高是学习能力强的一个体现，在MOOC平台下，学生可以通过电子笔记，收藏夹或是纸质文档的形式进行记录，课下对所做笔记进行有效整理。

四、结论

基于网络教学环境的MOOC教学平台下，可以让高职学生更容易接受和控制，把握学习进度和学习过程，并且能够对整个学习过程进行自我调整，在学习方法和策略上，虽然还有所欠缺，但是相对于没有采取自主学习能力的培养策略前已经有了较大好转。

MOOC平台的学习环境也仅仅是一个学习的工具，这个工具本身不能对高职学生的自主学习能力有太大的促进作用，所以高职学生在自主学习能力较弱的前提下必须要进行必要的自主学习能力培养，才能够更好的发挥这种相对自由的网络教学平台的作用。

参考文献：

[1]李曼丽，张羽，叶斌桂等.解码MOOC——大规模在线开放课程的教育学考察[M].大学出版社 北京：清华，2013，1

[2]老松杨，江小平，老明瑞.后IT时代MOOC对高等教育的影响[J].高等教育研究学报，2013，36（3）：6-8.

作者简介：

赵小锋，男，本科，研究方向：学生管理、创新创业。

姚丹，女，硕士研究生，助理研究员，研究方向：档案管理。