曾斌 蔡婷婷

【摘要】医学生自主学习能力培养是医学高校持久探讨的主题之一。本文从学校、教师和学生三个方面提出培养医学生自主学习能力的多种改革措施：学校改革传统的考核形式，建立良好的自主学习环境，营造良好的自主学习氛围；教师实施以问题为导向的教学模式及丰富课堂教学形式；学生端正学习态度，树立正确的自主学习观念，将自主学习作为兴趣，培养“学友”，学会自我反思。通过学校、教师及学生的共同努力，力求增强医学生自主学习能力，提高医学生就业能力，培养出高质量人才。

【关键词】医学生 自主学习 能力培养

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0209-01

目前医学生的自主学习能力较其他专业的学生来说尚不足，这也许跟医学生的课程繁忙有关，填鸭式的教学方式已让医学生渐渐失去了培养自主学习能力的意识。因此，在目前情况下探讨培养医学生的自主学习能力有较强的现实意义。本文将学校、教师、学生三者之间联合起来提出相应的改革措施，探讨研究如何培养医学生的自主学习能力。

1.学校方面：

1.1以改革传统的考核形式为切入点，提高医学生自主学习能力：

医学高校的普遍考核方式是完成一门课程教学后，出一套试卷期末考试，很多学生平常不注意学习，考试前临时抱佛脚，通过要求老师划重点及找往届的试卷复习，也能及格过关。这种传统的考核方式不利于自主学习能力的培养，而且许多通过考试强记的知识往往考试过后很快会被忘记，比不上平时自主学习积累下来并加以理解的知识，后者记忆时间要更持久。我们需要采取灵活多样的考核方式：综合学生的出勤率，课堂回答讨论问题的表现，阶段考试成绩及课程相关领域的论文发表情况，最后做出综合评价。这样的考核制度提高了医学生自主學习的意识，而且医学生要想得到一门课程的高分数，自然而然地刻苦学习，自主学习理解课程知识，同时也会积极研究课程相关领域的最新进展。

1.2建立良好自主学习环境，营造良好的自主学习氛围：

良好的自主学习环境可以使学生身处其中更好的主宰自己的学习行为，充分调动学生的积极性。首先，建设并开放学习资源和学习场所，如高校的实验室、图书馆、机房等都应对学生开放，为学生提供自主学习的空间。其次，在网络环境下引导医学生自主学习，学校应注重加强数字化学习环境建设，建立医学课程网络自主学习中心，科学选择并提供能够丰富教学的内容，选择与教学内容相关的文字，声音，图像等资料，让枯燥的医学课程变得生动有趣，既让学习变得轻松简单，又拓宽了学生的视野和知识面。提供一些有用网址给学生，如中国知网、Pubmed、好医生网站、医脉通网站、中华医学网及丁香园网站等利于医学生查阅文献及学习医学知识。为防止学生沉溺于网络或无法高效利用网络，学校可开设相关网络知识讲座与培训课程，对医学生进行正确的引导。同时也可以在上课期间关闭网络外网出口，仅在合理的时间段内开放网络，便于学生在课余时间查找学习资料。

2.教师方面：

2.1通过改革教学模式，增强学生的自主学习能力：

实施以问题为导向的教学模式（problem-based learning，PBL）：PBL是把学习设置到有意义的问题情景之中，通过学习者之间的合作来学习问题背后的科学知识，从而培养学生解决问题的技能。教师在教学过程中需要将知识整合成问题，学生在学习过程中形成一种发现问题-学习-讨论问题-学习-解决问题的具体模式，让学生将已有的旧知识与即将自主学习的新知识之间搭起桥梁，这样学生充分发挥了主体能动性，这种教学模式突出了学生在教学过程中的主体作用和地位，极大地激发了学生的学习热情，将学生从被动学习引导为主动学习，从机械地记忆，转变为自觉地探索与思考，从而培养学生独立思考和解决问题的能力。

2.2丰富课堂教学形式，培养学生自主学习兴趣：

教师在备课时应该多花心思，将普通的课件增加一些与本专业相关的视频动画，这样可以增加学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；许多医学高校的医学专业课程的教师大多都是附属医院临床医生，课堂上老师可以将理论知识与自身临床实践结合起来，融会贯通采用病例分析，床旁教学等方式，对知识进行阐述。

3.学生方面

3.1端正学习态度，树立正确的自主学习观念：一些医学高校新生抱着可以松口气的想法进入学校，觉得大学的学习压力要远少于高中，对高校学习的紧张性、竞争性没有足够的思想准备，且不善于主动地学习，这样就使自己的大学时光浪费了。我们需要将“医本活人，学之不精，反为夭折”牢记心中。医生是一项伟大而高尚的职业，尽管医学存在着许多未知，且面对一些疾病我们仍无能为力，但是我们既然选择了走这条路，就应该尽自己最大努力，学好专业知识，将自己打造成专业过硬、技术精良的优秀医务人员，这是对生命最起码的尊重。充分认识到这些，医学生增强了自主学习意识，明确了自主学习动机，使自己成为学习的管理者，从“要我学”变为“我要学”，从而有效提高学习效率。

3.2在学习中寻找快乐，将自主学习作为兴趣。“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，可见兴趣在学习中占有的作用有多大。医学生最终面对的群体是患者，可以利用业余时间参与临床工作，在临床中验证所学到的知识，同时在患者身上遇到解答不了的问题，可以向老师请教或自己翻阅相关医学资料来找寻答案。医学是一个需要终生学习的职业，不断地用知识来充实武装自己，将来为更多的患者解除疾苦，激发学生的学习热情，将学习变为兴趣，在学习中寻找乐趣及意义。

3.3培养“学友”，互相学习：在日常生活及学习中，寻找志同道合的学习伙伴及朋友，成为“学友”，不在多贵在精。在学习过程中“学友”之间通过共同学习、互相讨论、分享学习经验，有利于提高自主学习效率；同时“学友”之间可以分享自己感兴趣及擅长的专业领域，扩展了知识领域，有利于共同全方位发展，在分享过程中也体会到自主学习的乐趣；最后，“学友”还可发挥互相监督作用，在出现学习困怠期间，通过互相监督及互相鼓励，有效的提高了自主学习能力。

3.4学会自我反思，时刻鞭策自己：反思是学习者发展自主学习能力不可或缺的一个重要因素，学习者进行反思的内容包括思考自己的学习风格，评估自己的学习策略和学习过程以及判断目标的完成情况。通过自我反思，找出自身的不足及需要改进的地方，有利于自主学习能力的培养。

努力培养医学生自主学习的能力，使其学会怎样学习，对医学生适应未来及促进人类未来医学事业的发展意义重大。总之，通过学校、教师、学生三者的共同努力，力求提高医学生的自主学习能力，将医学生培养成高素质人才。

参考文献：

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