张立彬

【摘要】班主任作为班级的组织者、管理者和践行者，是维护学生的学习秩序、保障教学工作有效开展的重要前提。中小学作为我国的基础教育，良好的班级管理工作能够在很大程度上保障教学工作的有序开展，促进教学质量的优化和提高。但是在当前班级管理中，由于诸多问题的限制和影响，导致中小学班主任在开展班级管理工作的过程中存在很多问题。本文主要针对新时期中小学班主任班级管理的问题进行相应的探究，以期制定措施，实现班级管理的有效性，从而不断提高班级管理效率。

【关键词】班主任 班级管理 管理方式

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0186-01

在新时期背景下，中小学班主任应该不断提高自身的认识和业务管理水平，在班级管理中真正负起责任，促进班级管理工作的有效开展。

一、当前中小学班主任在班级管理中存在的问题

（一）自身职业素养不高

很多中小学班主任没有充分意识到“班主任”一职的重要性和含义，简单地将班主任理解为一个班级的看管者，即看住学生不犯错误，或是学生犯错误之后进行批评教育。这种简单粗暴的认识，直接导致班主任在管理过程中不能够针对班级的实际需求以及学生的学习和成长需要开展有效的管理手段，限制了班级管理工作的有效开展。除此之外，很多中小学班主任由于没有受到系统的培训和学习，对班级事物的管理缺乏科学性和合理性，凸现出了班主任自身的管理素养不高，因此在实际管理中不能够有效地开展管理工作。

（二）没有实现师生之间的沟通

受到传统师生观念的影响，尊师重道就被列为人们为人处世的基本准则。在现实教学中，很多教师认为自己在学生面前永远是上下级和上下辈的关系，这就给教师一种自我优越感。再加上“师者，传道授业解惑也”这样的教学观念的影响，就会让教师形成一种刻板效应，教师说的都是对的，学生应该无条件地服从教师的安排。从而导致教师在学生面前的形象往往是严厉和刻薄。让很多学生不不愿意和教师进行沟通。在师生之间进行沟通的时候，会让学生感觉不自在，一场简单的沟通都会让学生误以为自己是被批评。在这样的状况下，学生自然不会向教师吐露心声，从而导致沟通的无效。

二、中小学班主任做好班级管理工作的有效措施

（一）关注学生，想学生之所想

了解班级中的每一个学生的状况是班级管理者最基本的工作素养。只有全面了解学生的状况，才能在管理过程中找出问题的关键所在，能够准确地找出学生的需求点，从而在谈话中进行引导。同时，教师要学会做一名合格的倾听者，而不是一味做信息的传播者。倾听学生的心声，让学生的需求和情感流露得到重视，懂得换位思考，通过学生提供的信息设身处地的为学生着想，了解学生内心的真正诉求。

（二）为班级制定明确的管理目标

在班级管理中，班主任应制定明确的目标及班规。要制定长期战略目标，用长远的目光培养和看待班级的发展。班主任应制定班规，经常对学生进行常规教育，让学生知道如何处理事情。作为班主任，不仅要确立班训，让全体学生有着共同奋斗的目标，而且要制定班规，约束全体学生的行为。制定的班规需要征求学生的意见，以体现民主性，从而使学生能够很好的配合。班规的制定需要遵循民主性、激励性、科学性的原则。

（三）注重每一个学生的发展，同时兼顾班级整体发展

当班级里有人违反班规并需要进行整体教育时，班主任应掌握批评技巧，不点名批评，只谈该行为的后果。为了能够在保持师生和谐关系的前提下，对学生进行批评教育，教师需要掌握一定的批评技巧。比如，可以根据出现的不良现象，让全班学生相互讨论，分析利弊，充分认识到该问题的严重性。在面对很多问题时，通过学生间的讨论，教師的引导，师生就能达成一致的见解，学生就能较深层次的认识问题，这样问题就较容易解决，并且还不会影响师生的和谐关系。

学生都有很强的自尊心，渴望得到教师的肯定。这是学生精神 上的需求，是一种奋发向上的动力。在班级管理中，面对束手无策的问题，可以与家长共同解决。但是在与家长沟通过程中切不可痛陈学生的不足之处，以顾及家长的面子。通过学校与家长的共同教育，促进了学生更好的发展。进而实现提高班级管理的有效性这一效果。

三、结语

总的来说，提高中小学班主任的班级管理效率能够在很大程度上促进学生的发展和学习。特别是对于小学班级管理来说，教师更应该关注学生的心理健康，为小学生树立榜样，才能够在根本上提高班级管理效率。

参考文献：

[1]付平生.探寻管理新路，打造高效团队——班主任班级管理措施有效性之我见[J].才智，2011，12：309.

[2]李淑菊.激励教育方法在新课改下小学班主任工作中的应用[J].中国校外教育，2015，34：42.