巫琪

【摘要】班会是班主任根据学校工作要求，结合本班学生的实际情况，运用班集体对学生进行教育和开展工作的有效形式，也是学生自我教育的有效方式。班会围绕一定的主题进行，即为主题班会。班主任如果能充分发挥学生的主动性，有计划地举行一些由老师、班委会或其他学生组织的主题班会，加以引导，既可以达到提高认识、发展个性、愉悦生活的目的，又可培养学生的民主意识，锻炼自理能力，增强班级凝聚力，从而形成良好的班风和学风，创建和谐、积极向上的班集体。

【关键词】走近 体验式 团体辅导

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0183-02

班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地。班会形式各种各样，其中主题班会是一种省时高效的教育形式。在十多年的班主任工作中，我开展过各种各样的主题班会，与孩子之间发生了无数的故事。这些故事像封存的佳酿，日益芬芳。

一、主题班会走近儿童生活

每个星期五下午的最后一节课是大课间或兴趣班活动课。但有一周我要外出学习，不能参加，于是下周一我很早就来到学校，走进值班室，看到上周五我们班的归程队由于队伍不整齐、有同学讲话，扣了一分。接着我回到课室，黑板没有擦、桌子横七竖八、拖地桶里面的水没有倒、垃圾也没有倒，一片狼藉。当时心情非常复杂，想：孩子们做事太没有责任心了。我卷起衣袖准备收拾残局，但是转念一想：等一下马上就是班会课，我何不借这个机会给同学们好好上一课呢？于是，我决定留给孩子们一个“真实生活现场”，尝试一节“在生活中”的主题班会课。

每位同学来到教室都“哇”的一声，大家都用惊奇的目光互相望了望，然后望着我，我没有出声。这时，劳动委员带头搞起卫生来。在大家的共同努力下，卫生很快就搞好了，上课也铃响了。我问：“同学们，看到刚才的情景，你们想说些什么呢？”教室里顿时沸腾起来，上周五的值日组长带头说：“老师，对不起，我们错了，上周五我们没有做好值日工作就走了。”；还有一位当天值日的同学说：“这次我们做错了，以后再也不会这样了。”接着班长站起来说：“上星期五放学的时候，我们的队伍乱七八糟，还有很多同学讲话，被值日老师扣了分。我没有做好榜样，没有管理好队伍，我错了。”；……看到同学们都有了深刻的认识，我说：“同学们，老师不是在追究大家的责任，而是希望大家能够认识到自己的不足，然后改正。”接着，我提出一个问题：“如果老师不在班里，同学们该怎么办？”小组讨论完后，同学们有的说：“我们要努力做最好的自己”有的说：“我们要管好班，做老师的小助手。”……于是，我在黑板上板书这节班会课的主题：“学会自我管理”。

这节课，孩子们学会了反省，受到了教育。这节成功的“在生活中”的主题班会课让我初尝了做一个优秀班主任的滋味。

主题班会课联系学生的生活实际，大家在共享生活资源时就很容易引起共鸣，这种教育效果比“师讲生听”的空洞式班会要好很多。我的班会课就是这样：走近儿童生活，饱含情感，顺乎童心。

二、主题班会增强班级凝聚力

主题班会能帮助学生分辨是非，教育学生形成正确的世界观，培养学生良好的生活习惯，陶冶情操。我们可以开展各种活动，让他们在活动中受到感染，增强自信心，促进学生间交流，使学生感受班级温馨气氛，明确一个优秀班集体来自全体同学的共同努力，以此提升班级凝聚力。

新学期，为了加强同学之间的相互了解，增强集体荣誉感。因此我决定召开《我爱我班》主题班会。希望这次主题班会不但能增强班级的凝聚力还能帮助同学们化解冲突，对他们进行团体辅导。

这是一节体验式的主题班会。体验式主题班会就是用团体心理辅导的方式来组织班会活动，简单的说就是以“游戏”、“活动”为中介，将被辅导者的内心世界投射出来，并进行辅导的一种方法。这类班会少了平日枯燥的说教、而是激发学生自我省悟、自我教育和主动改变；不再是一人或几人在台上表演，绝大多数人只能当观众，而是每个学生都是主人，每个学生都是参与者。让全体学生针对某一问题去讨论，积极思考，畅所欲言，激发出思想火花，解决许多班集体里面存在的问题或同学间的矛盾。

综合以上情况，我精心设计了《我爱我班》这节主题班会。我先让同学们跟我一起做《马兰花开》的游戏，游戏结束后请同学分享游戏中的心情和感受。接着我给每位同学发一张有10片花瓣的纸，让同学们根据课件出示的交友要诀，为自己的友谊之花涂上颜色。再请同学展示自己的友谊之花。

第二个体验游戏是：《为你点赞》，让同学们把同学的优点先写在便利贴上，写好后去到自己要点赞的同学身边，向他竖起大拇指，并把便利贴贴在他胸口。老师采访获得最多赞的同学。接下来同学们还一起分享《感恩老师》的视频，看完视频后谈感受，然后分享自己与老师之间的故事。最后还让同学们说说我能为班集体做些什么？这节课安排了一系列的体验活动，让同学们在活动中感受，在活动中体验。

美国学者埃德加-戴尔1946年发现的学习金字塔理论告诉我们不同的学习方法达到的学习效果不同。研究表明在两周之后，学生对知识的保持率在5%—90%不等。所以，有时一个小小的活动，让学生参与其中，胜过我们苦口婆心的千言万语！

三、主题班会密切师生关系

主题班会能提高学生的自我教育能力。由于学生在主题班会中是“主角”，所以学生的创造能力、组织能力、活动能力都能得到极大提高。学生的自我要求、自我完善、自我进取的精神就会不断加强。

就在今年的教师节，我们班开展了《老师，我爱您》主题班会。我刚走进课室同学们都兴冲冲地涌上来：“老师节日快乐！”活动开始了，两个小主持上场了。同学们首先朗诵诗歌；接着是夸夸我的老师；讲述尊师重教的感人故事；最后一个环节是：献给老师一张卡片、一幅画、一句诗、一句祝福。孩子们都郑重地把他们亲手制作的礼物送给我。孩子们在贺卡上写着：“老师，您是美的耕耘者，美的播种者。是您用美的阳光普照，用美的雨露滋润，我们的心田才绿草如茵，繁花似锦！”、“您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜……一句句贴心的话语深深打动了我，我激动地把孩子们一个个抱在怀里，此情此景大家都非常感动，流下了幸福的泪水。此时我觉得自己是全天下最幸福的人。

班会课不但有利于良好班集体的建设，增强班级凝聚力，起到促进班级学生团结的作用，同时由于师生共同参与，它还能加深师生彼此了解，成为密切师生关系的纽带。

四、主题班会为家长排忧解难

无论我教哪个班，家长们总把我当朋友。他们都非常支持我的工作。我也成为了他们的知心姐姐，为他们排忧解难。孩子在家里出现的问题，他们都会向我寻求帮助，而且还千叮万嘱地说千万不要告诉孩子是他们告诉我的。为了不辜负家长朋友的重托，我就会很巧妙地利用班会课帮他们解决问题。

那天，一位家长告诉我：巫老师，我觉得我的孩子比较自私，在家里面从来不会主动关心别人，有吃的也不会跟父母分享，给人的感觉就是比较冷漠。了解到这种情况以后，我就决定在班里面开一个主题班会。我用故事导入，先讲我自己与父母之间的故事，接着给孩子们看一些相关的视频、再把课件《当我们不在家时，父母是这样的……》给孩子们看。通过最直观的画面，让孩子们自己去感受，自己去体会。看完课件以后，我仔细观察了一下，发现同学们有各种各样的表情：有的把头埋得很低很低；有的眼眶湿湿的；有的抽泣起来……见此情形我趁热打铁给同学们抛出一个话题：“今后我们能为父母做些什么？”。我的话音一落孩子们就热烈地讨论起来，有的同学说：“从今天开始我要主动帮忙做家务。”；有的同学说：“我要学会体贴父母，做父母贴心的小棉袄。”；有的同学说：“我再也不耍性子了，要听父母的话。”……

就这样，一节班会课既把家长头痛的问题解决了，又让同学们懂得了感恩。您说我是何乐而不为呢？我想这就是最好的家校合作。也正因为如此，我也成了家长朋友的贴心人。

形式多样且富有实效的主题班会拉近了我们和学生之间的距离；解决了孩子们学习上、生活上的各种问题；解决了家长朋友的许多难题。主题班会是学校进行思想品德教育的重要阵地和载体。我们不能流于形式，要调动学生的积极性，要讲求活动的实效性和可行性。主题班会就是一场场及时雨，给我们带来了喜悦。

參考文献：

[1]阳志平等编著.《积极心理学团体活动课操作指南》.机械工业出版社，2015年10月.

[2]吴增强著.《班主任心理辅导实务》.华东师范大学出版社，2010年10月.