影视资源在高中生物学教学中的应用

2017-08-20唐万红

课程教育研究·上 2017年29期

唐万红

【摘要】运用影视资源优化生物课堂教学，可提高课堂教学效率；本文旨在探究多渠道收集生物教學相关视频和动画素材，可提高生物学课堂教学的有效性；从而激发学生学习兴趣，帮助学生正确理解和掌握抽象、微观、动态的生物学概念及生命活动规律。提高学生生物学素养，体现新课程改革的理念。

【关键词】影视资源多媒体应用生物教学

【基金项目】《影视资源在课堂教学中的应用研究》2015年贵州省黔南州州级基础教育科研课题。课题号：2015B292。

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0169-02

随着生命科学迅猛发展，生物学正在向宏观研究和微观领域纵深，它作为一门实验性自然科学，教学强调情境与协作，重视直观与操作，提倡学生学习的主动性。现行教学方针强调以信息化促进教育现代化，多媒体信息技术已在教育领域的不断渗透和发展，用视频、动画等多媒体系统进行生物学教学，不仅可以加强讲授内容的科学性、系统性、直观性和趣味性，而且可以轻松有效地突破各种生物学教学难点。

一、影视资源选用必需要有针对性和有效性

利用视频、动画等多媒体提高生物学课堂教学的有效性和针对性，才能真正激发学生学习生物学知识的求知欲，帮助学生正确理解和掌握相关生物学中大量抽象、微观、动态的概念、弄清生命活动的一些基本规律。

1.利用视频剪辑可创设情境激发学生学习兴趣、引起学生思考

在生物课课堂教学中，可利用视频、动画创设学习情境来调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，例如，在高中生物必修3《保护我们共同的家园》一节中《关注全球性生态环境问题》新课引入时，我们用网络中下载的酸雨灾害、土地荒漠化、海洋污染、海平面上升、全球气候变暖的视频剪辑，向学生展示这方面的问题，再来引导学生思考：这些问题会不会影响我们的生活，这些问题是什么原因造成的，我们的个人行为与这些环境问题的形成有没有关系。学生在受到视频的震撼后，学习的积极性马上就上来了，在师生的共同协作下，这部分教学内容的学习得以顺利完成。

2.利用多媒体视频或动画快速突破教学难点

视频或动画可以将一些难懂的内容简单化，将一些抽象的内容具体化，这样更有利于学生对知识的理解，更有利于教师突破教学的重点和难点，从而提高课堂的教学效率。例如，在孟德尔遗传规律的教学过程中，用动画演示基因的分离、演示基因的自由组合，对于教师突破遗传规律这个教学难点来说，是个不错的选择。实践证明，视频和动画用于突破教学难点，对提高课堂教学效率有着非常重要的意义。

3.视频或动画可辅助培养学生实验操作技能提高实验质量

生物学是一门实验性的自然科学，实验教学的目的是为了培养学生的动手操作的基本技能，提高观察、分析问题的能力和解决问题的能力，从而使学生达到学以致用的目的。除了常规的实验预习之外，播放实验视频，在某种程度上来说，可起到实验预习的作用，从减少操作错误，提高实验的成功率。

二、教学中影视资源的应用必需注意的问题

1.不能让影视资源完全取代教师教学

视频、动画等多媒体只能作为一种教学手段，对教学起辅助作用。教师在对教学进行设计时，应该明确所用视频及动画的使用目的，决不能用视频、动画取代自己的全部教学过程。

2.不能让影视资源取代板书内容

板书是教师授课过程中的一个重要环节，通过板书，学生能了解本堂课的知识体系、重点和难点，有利于学生记忆和掌握所学知识，有利于今后的复习。

3.利用视频动画时要目的明确主次分清

一个好的课堂教学设计，科学地涵盖了教学的各个环节，所用的视频和动画将要用于解决什么问题，教师自己必需很清楚。不能把一堂课搞得像放电影，全部由视频动画来取代，这样的话，课堂教学的效率可能会大打折扣。视频动画的使用一定要适度、得当。

4.决不能用视频动画取代生物实验课教学

尽管视频、动画在教学中能激发学生的学习积极性，能帮助师生共同突破教学的重点和难点，具有诸多优越性，但决不能用看视频和动画取代实验教学，因为，学生的实验操作技能、学生发现问题的能力、甚至解决问题的能力，必需是在实践中才能得到培养。因此，认真落实实验教学是不可或缺的正确选择。

总之，视频、动画多媒体技术绝不可能完全取代现行教学方式，视频、动画等多媒体技术只能作为生物学教学的一种辅助手段在教学中运用。只有巧妙地设计、合理地运用多媒体技术，使之与其他教学手段有机结合，才能体现出视频、动画多媒体辅助教学的真正价值。