赵朝建

【摘要】阅读是人们在语言学习时进行信息接收的重要途径。于我国学生而言，在进行英语学习时，进行英语文章的阅读是学生接受外国文化、语言差异等重要信息的主要途径。因此，阅读具有重要的地位。在初中阶段，英语学习处于奠定基础时期，在此阶段对学生进行系统、有效的阅读教学，给予学生在英语阅读方面以科学有效的方法和技巧，对于学生日后的英语学习有着重要的影响。本文将从当今中国初中英语阅读教学中所存在的问题入手，探讨如何更好地把分层教学模式运用到初中英语阅读教学中。

【关键词】分层教学模式 初中英语阅读教学 应用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0124-02

1.初中英语阅读教学中存在的问题

当下我国初中英语阅读教学中主要存在以下的问题。首先，教师在教学过程中无法激发学生的学习兴趣。英语阅读课中的讲授方式一般是老师逐字逐句讲解知识点、语言点，让学生记录下相应的笔记。教师在此过程中往往会忽略对文章背后隐藏的文化差异等重点知识的讲解。对于一篇英语文章，语言点固然重要，但文章所体现的文化差异、背景知识等更为重要，这更有利于学生理解语言文化。其次，教师在教学过程中所采用的教学方法过于单一，没有营造相对有趣的课堂环境，导致学生对此兴趣不浓厚。

2.在初中英语阅读教学中探讨分层教学模式的重要性

在初中英语阅读教学中运用分层教学模式有其重要性和必要性。首先，采用分层教学模式进行英语阅读教学有利于减轻学生的压力。众所周知，中国的小学生、中学生承受着巨大的升学压力。通过分层教学的模式，对不同水平层次的学生进行不同内容的教学，布置不同的学习任务，可以减轻学生的压力。其次，采用分层教学模式还能有效提高初中英语阅读的教学效率。现下的教学方法对所有水平层次的学生采用一种教学方式，容易出现水平高的学生不愿意接收课堂信息，水平较低的学生无法接收。通过采用分层教学模式，真正做到因材施教，有利于提高教学效率。

3.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用探讨

3.1准确掌握学生的学习状况与英语水平

分层教学模式需要教师根据学生的学习状况与学习水平进行分组，进而针对不同水平的学生进行不同内容和不同方法的教学。因此，在初中英语阅读教学中采用分层教学模式的一个重要前提是教师对于学生的学习状况与英语水平有一个较准确的把握，这是进行分组的重要前提和依据。对学生不同的学习状况以及英语水平进行分组，需要教师甚至是学校具备一套相对客观可信的参考标准。就对学生的学习状况与英语水平进行分组而言，教师可以通过笔试、口语等方式，综合考查学生的英语水平从而进行分组教学。

3.2制定恰当的教学计划

分层教学模式需要教师对不同水平层次的学生进行不同要求和不同内容的教学。因此，在完成了对学生的分组工作之后，教师需要制定恰当的教学计划，在备课阶段针对不同组别学生的学习需求展开教学内容。在制定教学计划的过程中，教师应当切实贯彻因材施教的教学理念，真正做到适应学生不同层次的求学需要，充分激发学生的学习兴趣。进行教学计划的制定工作需要教师充分考虑学生英语的各方面能力，综合培养学生英语能力和提高英语水平，着重发展学生的英语阅读能力以及语言运用的能力。教学计划中应当注重理论的学习，也应当注重在实践中的运用。在实际的课堂教学中，教师可以在教授了阅读方法之后让学生进行阅读讲解的方法对学生所掌握的知识进行评价考核，同时为课程的改进提供原材料。

3.3创造良好的互动环境

教师应当主动创造一个与学生之间的良性的互动环境。在这个良性的互动环境之下，学生可以自由表达他对于这种教学模式的看法和建议，针对目前的学习状况他存在问题以及想法。通过對学生这些基本情况的了解，教师能够掌握关于该课程在开展过程中遇到的问题以及相应的改进措施的一手资料，能够快速对应用于本课程的分层教学模式进行改进工作，提高教学效率。同时，创造这样一个良好的互动环境，能够减轻学生的学业压力，并且改善目前这种不太平衡的师生关系，能够促进学生更好地学习。目前我国的师生关系大多是等级分明的，这在无意识中给学生添加了许多的压力，他们甚至不敢在老师面前表达自己的想法，不利于他们的个人成长。因此创造良好的互动环境非常必要。

参考文献：

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