骆金苗

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0098-02

自从新课程实施改革之后，我国的小学语文教学开始了深度的改革。将现有的教育界提出的反思性教学模式应用到小学语文的学习教育中。本文针对小学语文阅读反思学习模式进行了探讨，并对现在小学语文课堂上的一些常见的现象进行分析并提出相应的对策。

1.我国小学语文阅读学习现状

我国现在的小学语文阅读情况不容乐观，在新课改的促进下，语文课程开始注重自主形式，但是轻视了学习的效果。教师现在只是一味地重视学生的自主学习能力却忽视了他们的学习质量，在课程开始时，虽然说是自主学习，但是教师总是从各个方面都去引导着学生总结问题，却从来没有想过让学生自己去总结。认为小学生还不具备这个能力，而且在让学生自主学习的过程中，教师并没有给他们充足的时间，学生刚刚开始入门老师就制止了。所以学习的质量并不好，只是空有其名。

在阅读过程中，教师重复的教学生要注重课本知识，多读一些课本的文章，但是在这过程中教师的的指导力并不强。从而导致了小学语文的阅读效果不佳。学生不断地重复读，小学生已经失去了对文章的理解忽视了读文章的感受。在阅读过程中已经没有了思考能力，只是一味地朗读。还都不如就此培养学生的默读能力，一边读一边想还有利于感情的思考。

2.小学语文阅读反思学习模式的重要性

2.1反思性学习符合小学生的学习特点

就我国的传统模式来说，培养的学生大多是应付考试的机器，在孩子们学习的过程中加入了许多功利的因素在其中，进而就在很大程度上忽略了少年儿童学习的特点。因此，根据孩子们的学习特点，我们发现反思学习模式是非常好的，尤其是在小学语文阅读里面显得尤为重要，反思学习模式最重要的特点就是把课堂的主动性交给学生，而且在小学阶段，孩子们有着非常高的好奇心，敢于探索一切新鲜的事物。所以，反思学习模式非常适合小学的学习特点。

2.2反思性学习适合小学阅读的教学模式

在小学阅读的教学中，我们需要根据一篇文章来揣摩作者所要表达的思想情感、文章的中心思想等等，还需要不断的培养和提高学生的语文素养。就传统的教育模式来看，在阅读课上，一般都是进行单纯的阅读、做题练习等等，学生无法得到自己最真实的体验。但是有了这个反思教学就不一样了，它的目的就是把课堂主动性给学生，这样学生就能自己去探索文章中所存在的乐趣，这样就远比传统的教学模式给学生带来的体验要好。

2.3有利于学习方式的转变

在新一代的教育改革下，将学生的学习方式从传统的方式里带出来作为新的培养目标。在充分调动积极性的前提下，学生的学习效率有所提高，成为了学习的主导者。反思性学习可以使学生对自己的学习进行反思并从中体验到学习的乐趣，进而全身心的投入到学习中。另外，小学生可以通过反思性学习成为学习的主体。可以积极的构建阅读的思路，在语文课堂中可以创建一个适合自己的学习计划，自主的进行反思不断地提高自己的阅读能力，从而达到学习的目的。

3.促进小学语文阅读反思学习模式形成的方法

3.1激活学生思维方式

小学生的生活经历和阅读经验都不是很充分，所以在阅读的过程中教师应该积极的引导学生从自身的情感出发，走进文章，充分理解作者的思路。可以運用猜想法让学生逐层的开展学生的思维训练，让学生发挥自己的想象力加深对文章的理解。另外还可以采用比较异同的方法让学生对课文的异同进行比较，比如同是一篇对猫描写的文章，让学生将两个文章放在一起进行比较，发现文章的不同的思路，不断的的反思两篇课文的异同，这样可以打开他们的思维方式，促进反思学习模式的形成。

3.2敢于质疑

小学生在阅读的过程中如果能发现问题那么说明他思考了。在小学语文阅读中，应该培养学生主动质疑的精神，敢于对老师提出的问题产生疑义，在反思过程中就会进步。教师应该在学生的阅读过程中将他们对文章的鉴赏写下来，并对他们进行点拨指导。

3.3提炼与实践

在语文学习过程中学生学习知识后虽然可以熟练地掌握知识点，但是他们对其中的过程并不是很理解。如果没有及时的反思总结就不能真正的掌握。教师应该培养学生对文章的提炼能力，将阅读逇文章精华提炼出来，运用到实践当中。课下积极组织学生参加课外活动，比如让他们自己饰演情景剧的方式让学生反复的思考文章的内涵。从整体上提高小学语文阅读的反思学习模式的教学质量。

在教育的不断发展过程中，学生应该逐渐的培养自己各方面的能力，不仅仅是学习知识的能力。教师应该从整体上培养学生善于反思思考的能力，从小就让他们通过小学语文阅读可以将自己的独立思考能力以及反思判断能力提升上去。让小学的语文阅读反思学习模式在教育中运用的更加熟练。