陆玉珠

【摘要】新时期在素质化教育理念的不断深入下，当前在小学语文阅读教学中，教师要切实的以学生实际年龄及兴趣特点为出发点，以有效问题为导向，积极的引导学生在阅读教学中自主发现问题、思考问题及解决问题的能力，增强学生实际阅读感受及阅读鉴赏力，由此提升阅读教学质量。本文就问题教学法在小学语文阅读教学中的应用方式进行深入研究。

【关键词】小学语文 阅读教学 问题教学法

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0093-02

阅读是小学语文教学中的一项重点及难点问题，为了促使小学生实际阅读学习质量及效率得以全面提升，可以将问题教学法积极的应用其中，转变传统课堂灌输性的教学模式，利用小组讨论等形式促使问题教学法的应用效果所有提升，达到最佳的阅读教学目的。

一、以文本表达为基准进行设问，增强学生的自主阅读能力

当代著名文学家及教育家叶圣陶曾说明了知和行是当前语言文字学习的基础，学生只有知晓了文章的中心思想及作者想要传递出的真实感情，才能通过领悟到的语文文字精华去进行实践练习，在掌握到阅读学习技巧的同时自主的进行阅读学习。

例如：《半截蜡烛》，在对该篇文章进行讲解时，教师先带领学生进行课文的逐断朗读，随后就每一段内容进行精讲，将每一段的中心思想告知给学生，再配合一些生词，让学生体会其存在的含义，如小心翼翼、凝视、若无其事、不动声色等。随后，教师为了让学生更好的理解课文原意，围绕文本提出这样几个问题：为什么说伯诺德一家提出的想法都很绝妙？从哪些词语中可以看出小女儿杰奎琳的机智及勇敢？教师可以引导学生从课文中去找出问题的答案，学生在对课文有一定的熟识后，会自行总结出：伯诺德一家看似轻松的话语却蕴含着其对于德军的机智及镇定；“娇声”、“镇定”词语表现出小女儿杰奎琳的聪明及勇敢。在教师具有针对性的设问中，学生学会在文中去找寻问题的答案，逐步提升自主阅读质量，继而达到阅读教学的实质目的。

二、从学生的思考模式上作为设问基准，锻炼学生创新性阅读思维

在实际教学中，为了让学生快速的掌握到语文阅读知识的相关内容，并且做到灵活运用，首先要开发出学生的创新性的思维空间，教师要运用学生最易接受的方式设计合理性问题，加强对学生阅读思维训练，鼓励学生在问题思考中发挥出自身丰富联想力，以此在实践探索中实现阅读认知能力的提高。

例如：在学习《桂林山水》这篇课文内容时，结合文章中桂林的山及漓江的水，作者主要抒发出一种怎样的感受？可以让学生根据课文内容进行查找答案。学生会说出文章结尾处的一句“舟行碧波上，人在水中游”是作者想要表达出的一种心境。紧接着在教学任务进行到最后，教师就文中所描绘的桂林山水这一如诗如画的美妙意境，结合这一中心句引导学生对其展开丰富的想象，正在进行泛舟漓江的过程中会怀有怎样的感受？通过展开这样的设问方式来增强学生阅读体验及感受力，有效的开启了学生创新性的阅读思维的锻炼教学模式，促使学生课上阅读教学质量得以显著提升。

三、積极的创建小组讨论形式，增强学生合作阅读学习的能力

小组合作学习模是新时期素质化教育背景下所推出的一种新型教学模式，在当前小学阅读教学中最为适用。教师根据本班学生的认知情况来进行问题的精心设计，将学生的认知冲突充分的激发出来，并组织学生展开有效合作讨论，在这样的阅读教学环境下，学生阅读意志及阅读自觉性得以显著增强。

例如：在学习《孔子拜师》这篇阅读课文中，教师可从中华传统文化这一角度出发，为学生开启阅读知识宝库。在课文内容的学习中，就孔子在拜师途中经历了怎样的艰辛进行提问，并以小组为单位让学生合作去共同完成相应的词句划线，并试着说出自己的想法。学生在小组过后，会得出：拜师路途遥远，行程之长，凸显出孔子求是心切的愿望。“风餐露宿”、“上千里”、“几个月”以及“日夜兼程”正是孔子拜师艰辛的体现。教师根据学生的表述要想学生传达出二者所代表着的优秀传统美德是值得学生去学习的，其文章的人物形象会在这样的学习方式下刻画在学生的心中，对文章内容有了更深的理解及感悟。

结束语：

总之，在新课标的指引下，当前小学语文阅读教学中，教师开始积极的利用问题教学法来提高学生的听课效率及阅读质量，在设计出探究性较强的问题内容中，学生的发散性思维得以有效锻炼，增强了阅读探究欲望与兴趣，由此来全面的推动小学语文阅读教学进程的日趋完善。

参考文献：

[1]崔玉文.浅析“问题教学法”在小学语文阅读中的运用[J].考试周刊，2013（20）：42-43.

[2]周莉.问题教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].新课程：小学，2015（12）.