张素霞

【摘要】开放式教学打破了传统的闭合式教学的思想，同时也打破了课堂和课程的局限性，通过参与社会实践活动，实现各学科的互相渗透，发挥学校、社会和家庭等各方面的作用，建立一个全面的与人网络。在品德和社会课的内容基础上，明确教育主题，围绕这个主体，开展相应的活动，实现课内活动和社会实践的知行统一，使品德和社会课教学实现思想性、知识性、趣味性、實践性的有机统一。品德和社会课只有在开放的条件下，与其他学科、家庭和社会以及外界不断开展信息交换，才能够实现进一步发展。

【关键词】开放式教学 品德与社会 运用

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0084-02

引言

品德和社会课的主要内容是教育，围绕教育开展一系列活动，通过各学科的互相配合，明确主题思想，实现学生的知行统一，进一步提高学生学习的积极性和主动性，近年来，通过不断探索小学品德和社会课开放式教学，主要应该做到以下几点：

一、转换角色，做一个开放式老师

现代媒体在形容师生关系的时候通常采取“一桶水和一杯水”或“一条小溪与一杯水”的方式，只是强调教师单方面的给予学生教导，都没有意识到学生能动性的重要性，因此，笔者认为用灯芯和煤油来比喻师生关系更加恰当，实际上，教师从某种程度上来说，对学生的依赖性比较重，现代解释学也指出，人们的思维模式和行为模式从主课模式逐渐转移到互主体模式。学生也是作为老师，新时代有一种新理念就是号召教师向学生学习，这个理念打破了传统观念中教师万能和唯我独尊的思想，注重在学习中学生的主体地位，教师不仅是传授知识的人，同时也是学生的服务者和学习者。

二、更新思想，实施开放式课堂教学

传统教学中，主要是教师负责讲，学生负责听，很少有儿童畅所欲言和主动参与的机会，即便是一时热情度比较高，但是无法持续时间久。新课标中指出：确保有效教学要积极选择儿童乐于接受的教学方法，帮助他们解决生活中遇到的问题，为他们实现进一步的发展奠定重要基础。在课堂教学中，教师也要注重塑造一种开放式的教学氛围，多角度引导学生积极主动地参与其中，通过品德和社会课教育，帮助学生打开心灵，发散思维，体会内化的过程。

室外教学具有广阔的范围，开放式教学，首先要打破场地的限制，除了教师可以开展教学，可以根据教学内容，教师带领学生到适合的场地进行教学，比如说在学习《积极参加公益劳动》的课程时，为了教导学生了解公益劳动和参加公益劳动，教师可以带领学生在校园内部或者是学校附近的小公园和街道开展教学活动，比如说“打扫落叶”、“你丢我捡”的活动。实现知行统一，提高教学效果。

三、精心设计，认真组织开放式实践活动

开放式的教学就是注意在教材中深入发掘社会因素，在课堂教学的基础上，结合教材内容，逐渐向课外生活延伸，与社会实际相联系，充分发挥校园、家庭和社会等各方面的作用，为学生开展教育活动，为学生多提供一些参与社会实践生活的机会，让学生深入体会社会生活，并从中获得理解和感悟，通过这种教育，提高对社会的认知、参与和适应各方面的能力。提高品德教育的效果。

将品德教育融入到社会实践活动之中。我们在设计作业的时候，要注意打破封闭性，延伸到课外生活之中，并结合自身在教学中学习到的内容，开展一些生动活泼和有趣的社会实践活动、比如说在学习《节约水电》的课程之前，可以组织学生开展小小侦查员活动，在生活中探索和发现存在哪些浪费水电的现象，并结合实际的教学内容，生动形象的教育学生要节约水电，这样才能够给学生留下深刻的印象，在学习之后，学生可以利用课外时间开展小专员活动，安排好节约水电的阵地，并做好报告。

将品德教育和少先队活动结合在一起，学生的天性具有好奇、探索和游戏以及活动，课堂上无论如何生动形象的说教，也不如实际参与重要，而少先队活动具有很强的思想性、趣味性、艺术性、知识性、参与性等，因此教师要注意将品德教学和班队活动相结合，通过活动开展品德教育。比如说《从小爱科学》教学之后，可以开展小巧手活动，让学生自己动手制作植物标本和科技作品，在班级中互相交流展示，也可以以发明为题，开展一次演讲会。

四、结语

综上所述，在小学中开放品德和社会课教学，采取开放式教学模式，主要是为了更新教师的教育观念，在小学中开展科学多样的教学结构、形式和方法，为小学生创造一个轻松愉悦的学习氛围，提高小学生学习的积极性和主动性，为他们提供一个展示自我的平台，使他们能够各尽其能，各有所获。

参考文献：

[1]夏小兵.浅谈小学品德与社会课开放式教学[J].读与写，2015（6）

[2]朱启龙.走向开放的小学品德与社会教学[J].成功，2011（7）