夏香花

【摘要】受到城乡二元体制结构的影响，我国的城镇和农村在教学资源上存在严重的不公平现象，教育水平和基础设备的建设都不协调。因此，相较于城市而言，农村小学教学无法体现义务教学的特点，课堂教学效率不高。现如今，社会经济迅猛发展，文化教学不断普及，从农村教学入手，破除二元体制带来的影响，完善农村小学语文课堂教学的有效性，对我国教学的整体发展起到重要的作用。本文就结合农村小学语文课堂教学的现状，对有效性教学提出思考，并基于三大方面落实教学，保证农村教学质量的稳步提高。

【关键词】农村 提高 小学语文课堂 教学有效性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0070-01

所谓的教学有效性，即为课堂教学对学生产生的影响，表现为学生语文成绩的提高，沟通技巧的完善和语言应用能力的提升。由于地域差异和经济差异，我国农村地区的教学质量还远远落后于城市，课堂教学基础设备不够完善，教师队伍素质较低，教学内容也不够科学。随着农村改革与发展的推行，目前农村教育呈现出了快速发展的新趋势。针对农村小学语文课堂教学的现状，我们必须从备课、教学过程以及评价入手，提出科学的教学方法，协调城镇和农村的共同发展。

一、重视备课，提升效果

备课是教学的准备工作，也是有效性教学的关键。作为小学教学的基础课程和主要学科，语文属于工具性课程，在教学之前教师必须做好充足的准备，根据学生的学习状况和个性特点出发完善教学。

首先，教师要认清自己，找准位置，在发挥主导教学的同时也不能忽视学生的主体地位，在教学过程中多进行反思，总结自身在教学中存在的不足。

其次，教师要了解学生，只有对学生有全面的认识，才能做到精准备课，高效备课，才能转变学生被动学习的现状，激发他们主动探究的热情。对此，教师要与学生多进行沟通，明白他们的个性特点和接受水平，关注学生的心理状况和情感信息，为高效教学打基础。

最后，教师必须熟识教材，深挖教学中的重点内容，并掌握教学难点，适当的将相同课程或相对课程集中起来实施教学，通过对比和类比的方法更深入的教学。

二、合理构建，提升效果

（一）合理分配课堂教学时间

小学课堂教学时间只有40分钟，要讲解的内容较多，只有合理安排之间，抓住主次，才能将重点内容讲解清楚，并向外扩展性的实施教学。对此，教师要根据学生的学习状况和学习效果适当的进行调整，在他们注意力较集中的20分钟时间，讲解文章的重点。在他们精力不集中的时候，则可以借助游戏、合作分组等方式调动他们的学习热情，确保课堂时间的优化安排。

（二）创设良好的教学情境

真实的教学情境是学生学习的大氛围和大背景，也是有效教学的基础和关键，它有助于激发学生的学习积极性，引导学生主动学习。《检阅》一课，教学目标是感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。教师呢要善于利用计算机设备，通过声音、图像的展示给学生更直观的形象介绍，从而构建学生的立体思维，保证高效教学。

（三）采取多种教学方法

传统的农村小学语文教学方法过于单一，教学目标不清晰，无法调动学生的学习积极性。基于新的教学情况，教师可以采取灵活多样的方式实施教学，构建多元课堂。

三、全面評价，提升效果

教师应尊重学生的个体差异，评价应体现开发性的思维，实现多元化评价。通过对学生的有效评价，引导学生多维度的思考问题，开发学生的智力因素。教师不能用一个固定的标准去衡量学生的学习效果，要留给学生发展的空间，能自由的发表自己的见解，这样才可多维度的提升学生学习语文的能力。

另外，在评价过程中要采用以学生发展为主的教学评价，要选择适当的评价方式，改变传统单一的以试卷测试成绩为主的评价模式，根据不同的题型采取不同的测试方法，比如作文、简答题的设计等等，充分开发学生的思维，培养他们创新的能力，激起学生不断的探索和尝试不一样的思考角度。

结论

总而言之，与城市教学相比，农村教育还处于落后阶段，基础教学资源不充足，设备落后，教学有效性不高。针对这样的现象，农村小学语文课堂教学必须不断改革与创设，在国家支持的推动下，打造一支高素质的教师队伍，从备课阶段、教学过程以及教学评价三方面入手完善教学。与此同时，教师还要多与学生进行沟通和交流，明白他们的心理状况和学习特点，通过深入理解和挖掘教材内容，开展有效的教学，促进学生语文能力的提高。

参考文献：

[1]李小琴.如何提高农村小学语文教师课堂提问的有效性[J].中国校外教育，1.

[2]代湘玲.以生为本追求实效——浅谈农村小学语文有效课堂教学模式的构建与应用[J].教育观察（中下旬刊），2016，（02）：101-102.