张金莲 孙美翠

【摘要】互联网+语文教学是现实的需要，目前现状不容乐观，互联网硬件建设到位，教育者如何运用互联网+语文教学成了现在教育发展的瓶颈。如何提高互联网+语文教学运用成了教育者当前的重要问题。

【关键词】现实需求 互联网+语文教学 现状

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0066-02

一、提起互联网+语文教学的缘起

互联网+语文教学的研究都有基于现实的需要和理论的支撑，对互联网+语文教学，主要是基于以下几个方面的原因。

1.现实的要求。网络上曾流行这样一段话“邮局不努力；顺丰就愿意帮他努力；银行不努力；余额宝就愿意帮他努力！今天，互联网+语文教学是时代的需要，也是教师从教的需要。

2.目前的现状。现在互联网+语文教学是热点，但是很多教师对互联网+语文教学存在误区。教师把互联网+语文教学看作是作秀。更多的教师把互联网+语文教学认为使用了多媒体PPT等教学辅助手段就是互联网+语文教学。这些说明教师根本不懂互联网+语文教学的实质。其中互联网+语文教学是当前值得重视和探讨的一个问题。

3.互联网+语文教学理论支持。

建构主义认为实在情景再现或者借助实物，是学习者自己构造知识建构。互联网+语文教学是运用信息技术和语文课堂教学完全融入的一种全新教学模式，对传统语文课堂教学给予提升和深化，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革。可有效的改善学习方法让语文知识穿越时空融合到学生生活经验的情景中、促进在新情境下语文人文性的理解。让互联网+语文教学如虎添翼。

二、互联网+语文教学研究实践

对小学语文六年制第十册的黄秀芹教学《詹天佑》一课做过对比实验，同是一位老师，在不同的班级分别采用直接教学模式和互联网+语文教学整合模式进行授课，学生的学习效果相差很大。《詹天佑》一课中，关于“人”字形铁路的设计是一个难点，我们专门对学生使用互联网+语文教学和未使用互联网+语文教学的作对比，调查问卷结果为：直接教学模式下，学生真正理解了“人”字形铁路设计的占50%，而在采用互联网+语文教学模式下，学生的正确理解率为96.5%。经过实验，我们发现从教学过程来看，学生的上课兴趣得到了极大的提高，而且在课堂上，大部分同学能认真对课堂内容进行思考，并积极将自己的思考结果和大家交流。我们得出这样的结论：互联网+语文教学是构建“自主、探究、合作、互动”的高效的语文课堂教学不可缺失的助手。

研究感悟。互联网+语文教学的语文课的研究对教师语文教学产生了积极的影响。

1.教学理念得到了更新。在实验过程中，教师们熟练运用互联网+语文教学的整合，以促进学生生活化和人文性相结合的能力和创新精神为核心的教学理念，语文教师的角色也逐步由讲授者变为学生主动学习的指导者和组织者。

2.教学方式得到了改变。互联网+语文教学的语文课的信息化教育环境下，不再以教师是否能够把教材讲解得清楚明白、分析得深入透彻作为课堂教学评价的重要标准，教师有讲台的多讲转变为使用互联网+语文教学整合为“导”，把主要精力用于更加深入地钻研教材，为学生创设最佳的学习情境。

3.运用互联网+语文教学的水平得到了提高。通过实验研究，我们逐步走出信息技术简单应用，逐步走向联网+语文教学的全方位发展，构筑语文知识、情感、技能和信息技术相融合的教学体系。随着互联网+语文教学的研究的深入开展，它将会给教育功能、教育内容、教育方法和教育者及教育对象的定位带来巨大的变革。

三、互联网+语文教学提高的思考。

1.是加强引导，转换语文教师角色。以教研组为单位，树立榜样和先进进行学赶超的比赛来提高语文教师对联网+语文教学利用的重视。鼓励和引导广大语文教师能利用联网+语文教学进行上课；从运用互联网+语文教学语文学科找到教学的结合点，促使语文教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用互联网+语文教学。

2.加强对教师现代教育技术的培训。首先学校进行设备使用方法的培训让语文教师了解联网+语文教学，了解各种设备的合理整合，让教师对所用设备的功能心中有數。培训中要列举教师在使用中容易出现的问题，教会他们解决的办法及其对设备的维护与保养方法等等。其次开发互联网+语文教学的培训。在课堂教学中，要根据教学内容的需要，恰当地利用联网+语文教学来教学。

3.学校每学期开展语文“互联网+语文教学”一师一优课研讨展示课活动。展示课的所有教师都能结合本学科特点，在课堂上运用联网+语文教学，增强学生情境体验和学生参与意识，多维度的把语文教学信息快速的准确的传递给学生，突破重点、解决难点，促进学生对知识的理解。