赵琳

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0065-01

《基础教学课程改革纲要》中明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，勇于创新的能力”。由此可见，培养学生创新能力是我们每一位教师必须肩负的责任。

作为一名小学语文教师，我把培养学生的创新能力放在课堂教学的首位。

一、在学习生字中，树立学生的自信心，发展创新思维，培养创新能力

小学语文课堂上，生字的学习是基础。我在上课时，学生在自主、合作学习生字之后，将本课容易写错的字板书在黑板上，再由学生来当小老师，带领大家学习易错的新生字。此时，学生需要通过学习生字的音节、音序、部首、笔画、组词，及组词拓展来完成这些新生字的学习。孩子们在小老师的带领下，认真学会了易错的新生字，在做小老师的兴奋与快乐中学习，创新能力得到培养！如小老师在教学“遗”字时，除了讲解这个字音节、音序、部首、笔画、组词之外，还自主添加了“谁能给这个字换个部首，组成一个新字。再组词？”这样的拓展，学生便积极动脑，有的查字典，有的询问成绩优异的同学，还有的干脆请教老师，课堂上的学习气氛异常活跃！很快，黑板上出现了孩子们跑着上前板书出的“溃、馈、匮、愦”等字及组词。此时，学生学习兴趣高涨，思维活跃，创新能力得到培养！

二、在理解词语中发散学生的思维，培养学生的创新能力

在理解重点词语时，中高年级的学生往往会采用找近义词、查字典、及联系上下文等不同方法对词语进行理解。课堂上，同学们通过自主合作学习词语之后，会将理解后的重点词语板书，再一次放在文中理解，有时还会给词语造句加深理解，深深领悟词义。在词语理解中，我注重学生发散思维的培养，注重学生创新能力的培养。如：在上本学期的第28课《惊弓之鸟》一课时，文中“那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。”句中两个“直”的理解是重点。学生用查字典的方法理解了两个“直”的词义，第一个是“不断地，一个劲的”；第二个是“跟地面垂直”。可是通过查字典他们发现这“直”字竟然有11种词义的解释。顿时，课堂又开始七嘴八舌地议论起来：有的说，我上课时要直起身子，做端正，认真听讲。这个“直”在这时是“挺立的意思”。于是，黑板上便出现了挺立；有的说，我是一个心直口快的人，此时这个“直”字是直爽的意思。黑板上又迅速出现了一个“直爽”……此时，孩子们的思维迸射出智慧的火花，他们是那样兴高采烈地在快乐中分享着学习词语的快乐，创新能力在理解词语中默默地提高！

三、在阅读分析中，注重打开学生智慧的闸门，培养学生的创新能力

课堂上，进行阅读分析时，我通过让学生质疑达到培养学生的创新能力的目的。如：在上本学期的第19课《牛顿在暴风雨中》这篇课文时，我让学生质疑。孩子们讨论后，“快乐小队”的队长曲悦潭有质疑——“妈妈冒着暴风雨找牛顿，终于在后院找到牛顿的时候，可为什么没有叫牛顿和自己一起回家，而是悄悄地离开了？”这个句子是不是矛盾呢？大家顿时有了争议：有的说，是啊，妈妈冒着暴风雨好不容易找到了牛顿，可为什么不把他带回家呢？有的说，那是因为妈妈不想打搅孩子测量风力呗！……学生通过解决这个看似矛盾而不矛盾的地方，对本文的中心：表现牛顿对科学执着探究的勇敢精神理解得更加透彻！瞧，学生在质疑中，学会了分析問题，从而解决问题，阅读能力大大提升！同时，学生也在质疑中打开智慧大门，创新能力得到培养和提高。

四、在拓展中着力培养孩子的创新能力。

在课堂上，我往往找到学习的关键点让学生进行拓展，培养学生的创新能力。如第30课《想别人没想到的》，小徒弟虽然只画了两只骆驼，却营造出数不尽的骆驼的情境，给人留下了丰富的想象空间。可见，做事时思维独特，想别人没想到的，才会有新的收获！结合本课，我让学生积极大胆地进行拓展，让学生发挥想象：说一说你还可以怎么画，能画出比小徒弟更多的骆驼？学生对这个学习内容非常地感兴趣，他们积极讨论，课堂气氛格外活跃。成铭珠代表“阳光小队”首先大胆发言：“老师，要是我画这幅画，我只画一只卧在草地上的母骆驼，在温暖和煦的阳光下生小骆驼的情景，虽然画面上只有一只骆驼，但是它体现的是无穷多只骆驼！您想想看，生下的小骆驼长大后还会繁衍后代，这一代又一代传下去的话，该有多少只骆驼啊！是数不胜数，不计其数啊！”听到此时，我不禁暗暗地为我的孩子们赞叹！为孩子们的创新思维喝彩！

是新课堂培养了孩子们丰富的想象力！是新课堂造就了孩子们非凡的创新意识，展示出令人欣喜的创新精神！

实践证明：语文教学必须立足自主，着眼创新！创新，是一个民族的灵魂！