谢艳红

【摘要】国家不断加大对教育的投入，并提出了新课程改革的策略，随着教育改革的不断深入，情感教学现已成为初中语文教学的常用方法之一，情感教学方法的优良成为评定语文教学水平标准。在初中语文课堂中采用情感教学方法，可以拉近师生的距离，便于师生之间的交流与学习探究，提高学生对语文学习的热情，还可以提高其情操，帮助学生塑造健全的人格。情感教学的使用改变以往的课堂气氛，促进课堂教学质量的提升。基于此，本文对初中语文教学中实施情感教育的有效策略进行了分析。

【关键词】初中语文教学 情感教育 有效策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0061-01

语文学科作为学校教学的重要学科之一，可以促进学生的全面发展。新课程改革对语文学科的教学提出更严格的要求，要求语文教学不仅要提高学生的文化素质，还要符合当前学生身心发展，情感教学的引入可以解决学生身心发展的问题。情感教学作为初中语文教学的重要手段，需要引起相关教学工作人员的重视。

1.情感教育概述

情感就是人们对于客观事物所产生稳定、持续的态度体验，情感体验对人们产生的影响比情绪更为深刻和持久。心理学家认为情感、认知以及行为有着因果方面的联系，情感体验对于人们的影响除了对事物的认识方面，还影响着人们的行为。所以，在初中教育中，要重视对学生的情感培养。情感教育是教育工作者结合教学大纲及其教学目的，进行系列的教学教育活动，有针对性的引导学生进行情感体验，使其情感领域产生相应的变化，形成新的情感体验。在教学大纲中的初中语文教学目标就明确指出要教育、培养学生的情感，增进其情感体验。

2.初中语文教学现状分析

2.1情感教学重视程度不够

初中教育作为我国教育体系的重要组成部分，为我国的教育事业发展做出了巨大的贡献。初中教学一直以来提倡素质教育，但是为了提升学生的升学率，应试教育仍然在初中教育阶段流行。学校的教学目的就是提高学生的综合能力，帮助学生进入教学质量更好的高中，学生的升学率成为评定学校好坏的标准，这导致情感教学在语文教学中得不到应用，学校对情感教学不够重视。虽然新课改提倡情感教学，但是在实际应用中难以推行，且教学效果也不够理想。

2.2教师教学观念有待提升

当前，部分初中学校语文教师仍采用传统的教学方法，传统的教学方法就是按照课本知识结合讲义，在课堂上，教师机械性地对学生进行知识灌输，教师在课堂上讲解，照搬书本知识，无发激起学生学习语文的兴趣，导致学生在课堂上昏昏欲睡，整节语文课教学效果极差。传统的教学模式无法适应当前教学的发展要求，忽视学生的主人翁地位，长时间枯燥无味地讲解知识，学生就会失去学习语文的动力，即使是课文中蕴含美好的意境，学生对语文教学不感兴趣，也会使得语文教学失去意义。

2.3情感教学方法需优化

部分初中学校为了提高语文教学质量，响应新课程改革的号召，积极引入情感教学方法。但是，在实际教学过程中，情感教学会出现按部就班的模式，仍然沿用传统的教学模式，因此造成情感教学无法达到理想的效果。情感教学实施不到位，学生的情感在课堂上得不到释放，学生就会失去对语文学习的兴趣，不利于语文教学的长远发展。还有部分教师在教学中，使用大量不易理解的概念，使得学生理解起来相当困难，长时间学生就会失去对语文学习的兴趣，失去主体地位。

3.在初中语文教学中实施情感教育的有效策略

3.1了解文本情感

在初中语文进行教学的过程中，教师必需进一步加强教材的研读，充分的分析作者所要表达的思想以及作品当中所体现的情感的交流。在进行教学的过程中，对于文学作品需要进行全方位的分析，同时搜集相关的资料，对于作品当中所包含的情感进一步的体会，根据作者所想感同身受，如此才能够真正的体会到作者的情怀，以及情感的交流，从而淋漓尽致的表现出来。举例来说，《星星变奏曲》此文章的教学过程中，如果对于江河的认识经历以及爱过情怀，除此之外不放弃执着的精神并未进行深刻的了解，那么则无法真正的发达出此文章的感情交流，从而也无法正确的引导学生学习作者的精神。在情感中无法真正的传递给学生，则无法真正的让其感受到作者自身的追求。导致情感的彩云也随着单调的讲读飘然而逝，只留下“不识庐山真面目”的遗憾。所以，在进行教学的过程中，必须进一步加强情感教育的渗透，将文章当中作者的真实情感灵动的展示给学生，从而加强学生的情感交流，真正的体会到文章所带来的精神魅力。

3.2感知文本情感

对于情感的另外一種重要的表达就是朗读，并且投入感情的朗读，从而进一步体会到作品当中所带来的情感魅力。正如以下名言所言：有感情地朗读课文是学生感知教材的主要方式和获得作品情感的基本途径”，“书读百遍，其义自见”。所以，在具体教学的过程中，必须加强朗读水平的提升，进一步增强学生的自信心，激发起朗读的热情。在作品当中通过朗读的方式将作者所包含的情感传达到学生的内心当中，从而将抽象空洞的文字转变为灵动的形象展现在学生的眼前，从而将作者与学生之间搭建一所情感的桥梁，与作者所要表达的情感相融合。

3.3融入文本情感

王尔德曾言：作者完成了书的一半，读者完成了另一半。”其所说明了作者与读者二者必需加强联系。如果学生在学校作品的过程中，满怀情感那么就能够深刻体会到作者所要表达的精神，并于作者所抒发的感情相融合，从而感受到一种新的境界。而此过程当中，二者之间的交流则会达到感情熏染最终目标。

3.4转移文本情感

在情感得到交流的过程中，对于所产生的共鸣进一步的转移，因此，必须做好以下几个方面：第一，万事基于“根本”。在进行教学的过程中必须将学生学习的动机以及兴趣进一步的激发。从而由原来的被动变成主动的交流，从而达到使学者变向乐学者的转变。在此过程中，教师能够按照学生的自身特征，通过相对应的方式进行教学。例如能够通过多媒体或者是视频，图片的方法为完成，从而进一步激发学生学习的兴趣，保证其真正的全身心投入到学校当中。第二，加强基本功的巩固。在具体教学的过程中，必须加强概括能力的培养，保证其建立健全整体知识的结构。从而，进一步加强基础知识的学习，真正的做到以不变应万变。

结束语

总而言之，情感教育是初中语文教育的重要载体，两组进行有效结合是优势互补且共同发挥效用的过程。在初中语文教育当中，加强对学生的情感教育，可以有效调控学生的学习行为、陶冶学生的情操、促进学生全面发展。因此，必需高度关注学生情感的教育，采取相应的有效措施提高对学生实施情感教育的效果和质量，使学生能充分理解教材课文中所包含的深刻情感，充分发挥情感教育的作用。

参考文献：

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