张未

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0048-01

识字是阅读和习作的基础，也是小学低年级语文教学的重点。在识字教学中，教师应利用各种识字机会，开创新的识字方法，运用多种途径激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性和主动性，教给学生识字方法，培养识字能力，努力提高识字效率。那么如何开展低年级的识字教学呢？我认为可以从以下几方面着手。

一、多种形式，激发兴趣。

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”只有激发学生对汉字的兴趣，才能调动学生学习汉字的积极性、主动性，真正喜欢识字。

1.游戏中识字。

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中培养他们的思维，是他们最愿意接受的”。因此教师要根据低年级学生好玩的心理特征，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，在游戏中渗透识字教学。例如“摘果子”游戏：在黑板上画好一棵大树，可根据不同的教学内容设计不同的果子，果子上写生字，让学生来读。读对了把果子奖励给他，让学生产生收获的喜悦。若读错误，则把卡片还给老师。这样就把一节枯燥乏味的识字课上成了一节轻松愉快的游戏课，真正让学生体验到了玩中学，学中玩。再例如“开火车”游戏：一人当火车头，其余学生学火车开动的声音，老师出示生字，让学生依次按顺序读字音组词，并分析字形。谁说错了，火车立即停，让后面的学生当修理员修理（重读字音组词，分析字形），修好后继续开着火车走，直到学生开完火车到站为止。一趟火车开下来，在不知不觉中，孩子们就把所学的生字轻而易举的记住了，而且心里充满了胜利的喜悦。

除此之外还有“找朋友”“转风车”“邮递员送信”等游戏，不仅有趣，还具有激励性和启发性。学生在游戏中学习，在玩中思考，玩中创新，感受到游戏乐趣的同时，对识字也是兴趣盎然。

2.制作生字卡片。

在识字中，还可以鼓励和发动学生自己动手做生字卡片，不仅培养了学生的动手操作能力，识字的兴趣也被很好地调动起来。识字前，我让学生提前做生字卡片，正面写生字，背面写拼音。第二天上课时先学生字，然后让同桌两人利用字卡互相帮助识字；有时让学生做“摆长龙”游戏，复习巩固生字。课后，我要求学生收好字卡，制作“识字袋”。每周将字卡拿出来，认认上面的字。日子一长，“识字袋”渐渐重了，孩子们的识字量也逐渐增多了，知识更加丰富了。

3.活用现代信息技术。

传统的识字教学多是通过师生反复巩固来完成识字任务，容易使学生产生枯燥乏味的情绪。现代信息技术将文字、音乐、图画、视频结合起来，可以有效化解学生的负面情绪，对学生形成有效刺激，激发学生识字的兴趣。例如，在学习《春笋》一课的词语时，先通过多媒体展示一节节的竹子，每节竹子上都写有词语，学生读对了，竹节就会升高一节，读错了，其他学生就补充纠正。竹节一节一节又一节，学生的识字量也向上向上再向上。生动有趣的多媒体互动，激发了学生的识字兴趣，识字效率大大提高。

二、教与方法，自主识字。

“教是为了不教”。识字教学的最终目的是让学生能够自己学会识字，所以教师要“授之以渔”，教给学生识字的方法，让学生在轻松、愉悦的环境中识字，提高识字教学质量。

1.“加一加”的方法

就是利用熟字加偏旁的方法来学习生字。例如学习“海”就是三点水+“每”；“伙”是单人旁+“火”；“法”是三点水+“去”。上课的時候还可以利用游戏的方法来加深印象。我让一组同学扮演偏旁，另一组同学扮演另一半字，其他的同学都拍手大唱“找朋友，找朋友，我要找个好朋友”，然后组合在一起指名学生认字，形象生动，印象深刻。

2.“减一减”的方法

就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字。例如学习了“百”去掉一横就是“白”；“多”去掉了一半就成了“夕”。学习过程也可以变成一个游戏过程，让学生来扮演不同的生字，让他们说去掉哪一个部分就可以变成新的生字了。这样课堂上的气氛也活跃了，学生学习的兴趣也提高了，记住的生字就多了。

3.“猜字谜”的方法

就是把字变成字谜让学生来猜。例如：“一点一横，两眼一瞪（六）”；“一口咬掉牛尾巴（告）”；“远看峨眉山不在（我）”；“西下美女谁不爱（要）”；“口中有口难开口（回）”。又如在学习“明天”的“明”字时，可以出一道谜语“一边阴一边阳，一边热一边凉”让生猜；学习“活”字时出谜语“舌头舔水”；教“生”字出字谜“牛过独木桥”；学习“足”字时出谜语“只走一半”。通过这样的猜字谜游戏，增强了识字的趣味性，学生情绪高涨，思维活跃，识字的效果大大提高。

4.“字配画”的方法

低年级学生对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，不失时机地让学生发挥自己的想象给一个个单调的生字配上图画，让字形在学生的脑海里生动形象的展现出来，可以大大提高识字效率！如学了“日”“月”“草”等字，就让他们在纸上画画太阳、月亮、小草，并给画“题字”，帮助他们把抽象的文字符号具体形象化，培养学生的识字能力，帮助他们牢记字形、字义。

三、联系生活，引导识字。

识字仅仅靠几册课本是远远不够的，课本包含的东西实在太有限了。但是生活是很好的识字课本，社会也是很好的识字课堂。识字教学就是要充分地利用儿童的生活经验，将识字与生活接洽起来，拓展学生的识字空间，让学生在多姿多彩的生活中体会识字的乐趣。

校园里，校名、校训、校纪、文化墙、名人名言、宣传标语以及各种文字标识都是识字资源。教室里，黑板报、课程表、值日表、“学习园地”、“班级公约”等也是识字教材。教师要充分利用这些校园文化资源引导学生识字，多与学生沟通交流，让他们在潜移默化中提高识字能力。

走出校园，街头的各种标语、路牌、广告、店名，到处都是识字教材；超市里，琳琅满目的商品包装、说明等也是很好的识字资源，充分利用生活中的各种资源，学生的识字效率才会大大提高。

家庭里能识字的机会就更多了。各种电器、家具、报刊、杂志、电视上的广告、字幕等都可以成为识字的内容，家长要做引导孩子识字的有心人，在快乐的家庭生活中潜移默化地让孩子识字。

汉字就在生活中，它无处不在，鼓励学生多问问、读读、认认、记记，在生活中多渠道识字，不断扩大识字量。

四、识读结合，巩固识字。

识字教学必须与阅读同步，让识字在具体的语言环境中加深和巩固。教学中，为拓展学生的课外阅读，每一周我都会利用课前几分钟举行一次讲故事比赛，每一小组推荐一人讲故事，讲完后进行评比，选出“故事大王”。学生读书的积极性被大大调动起来，为了赢得“故事大王”的称号，学生在课后会广泛阅读，认真准备。在阅读的过程中，学生不但巩固了所学的生字，又学到了新字，提高了识字和阅读的能力。

小小汉字，奥妙无穷，识字教学不能千课一面、千篇一律，让学生觉得是一种负担，而应让学生在积极主动中，在体验成功与乐趣中，让一个个方块汉字，化为一个个有个性、有生命、充满智慧的“精灵”，进入孩子的世界，走进孩子的心里。