王瑛

【摘要】俗语是我国自古以来就存在的，从群众的语言中不断的丰富，而且俗语在我国的运用非常广泛，包含的汉语意思也是多种多样，所以针对少数民族预科的学生来说，学习俗语是非常不错的一种选择，但是在进行俗语教学的过程中，存在着一些偏误的现象，而这种现象的存在，很容易就会让整个俗语的意思背道而驰，所以文章分析了几种俗语偏误的情况。

【关键词】少数民族 预科学生 俗语偏误

【基金项目】新疆应用职业技术学院科研启动基金项目：XYZY2016YJ007。

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）29-0038-01

现如今很多的预科语文考试中，俗语的解析占据了一大部分的分数，因此俗语教学是预科语文教学中的重点，为了了解预科少数民族的学生对俗语的偏误情况，文章通过中国汉语水平考试的动态情况，对俗语偏误的情况进行加深了研究，并且从中发现偏误的情况多样化，主要从词汇、表达、语意理解、语用方式等方面进行讲解，以供参考。

一、词汇弄混

很多时候俗语的内容和其他词汇发生混淆，导致少数民族的学生在俗语使用的过程中，出现歧义，而且词汇发生混淆的偏误在教学中占据了三分之一的地位，比方说望子成龙、珠联璧合等的词语，虽然也经常被在各种场合使用，但是这些只是一些书面性的成语，而非俗语；当然类似“人之初，性本善”这样的话，也只是典籍中出现的语句，并非经常使用的俗语，包括常用语“碰钉子”、歇后语“小葱拌豆腐（一清二白）”、常用语“健康第一”、职业道德规范“敬业乐业”等，都只是不常用的简单语句或者祝福的话，但是却被偏误成俗语，所以少数民族的学生对于汉语中的俗语、成语、歇后语等的区别都存在着很大的问题，甚至在写作的过程中，有很多学生希望用俗语提升自己的写作质量，但是结果却因为误用导致写作质量不提反降的情况，这种偏误也是最常见的偏误情况[1]。

二、误用表达方式

俗语的运用语境也是俗语教学中的重点，中国汉语博大精深，俗语的运用同樣是需要相应的语境的，就像早上说“早上好”，晚上说“晚上好”一样，不能够本末倒置，所在教学的过程中，教师需要针对语境的使用进行相应的教学，而这种偏误同样占据了大约三分之一的地位，误用表达方式体现在两个方面，一个方面是俗语中字与词的更改，中国汉语博大精深，有很多的同音字或词的存在，所以其中字与词的更改和偏误，会很容易导致整个俗语的意思发生改变，甚至曲解整个句子的意思，比方说“无毒不丈夫”中的“毒”其实真正的写法是“度”，意思是大丈夫就要坦坦荡荡、胸怀宽广，要有度量才对，但是字被更改之后，就变成了似乎不狠一些就不是男人，与古人崇尚的价值观产生了背离；另外，还有误加的情况，也影响了语言的表达能力，比方说，俗语“在家靠父母，在门外靠朋友”中“门”的误加，就偏离了俗语整个的意思，原本意思是当我们出门在外的时候可以寻求朋友的帮助，这个意思是非常广泛的，但是一旦加上“门”，直接整体的意思就发生了改变，所以说这种偏误需要及时进行纠正，降低教学误区，提高少数民族对俗语运用的熟练程度[2]。

三、俗语含义理解偏误

俗语的意义并不是在表面上就能够学会的，因此很多学生只看到了表面，却忽视了内在，这是俗语教学中遇到占有五分之一的偏误，含义的理解是正确使用语境的方法，如果不能够真正的理解俗语的含义，就会导致语境中体现的意义不完全，比方说，我国有一句俗语说的是在喜欢的人眼里，一切都是完美的，也就是“情人眼里出西施”，但是很多的学生会误认为生下来就是有缘的人，这种偏误直接降低了俗语原本的意思，降低了教学效率。

四、语用方式不当

俗语在运用的过程中会出现不符合场景的情况出现，甚至违反了俗语的用法，这种偏误直接占据了15%的比例，比方说俗语“子不教师之错，教不好父之过”，这句话中明明说的是教师和家庭两个方面的教育，但是很多少数民族学生就会出现将其统称为家庭教育的情况，再如俗语“有福同享，有难同当”其实说的是兄弟姐妹之间有什么好处一起分享，有什么困难一起帮忙的意思，可是很多预科生却直接上升到社会素质方面，这样看来，都是学生不理解俗语，并且乱用俗语的情况，甚至有的直接将某些俗语进行了误传。

五、结束语

总而言之，我国俗语博大精深，文章从词汇弄混、误用表达方式、俗语含义理解偏误以及语用方式不当四方面讲述俗语的偏误情况，教师需要尽力杜绝一切的偏误，真正的做到让我国的俗语能够灵活的运用。

参考文献：

[1]陈睿.基于少数民族预科汉语教学的现代汉语话语标记研究[D].吉林大学，2015.

[2]王江英.对外汉语教学及教材的俗语研究[D].中国海洋大学，2012.