李欣

摘 要：为使小组合作学习不流于形式，我采取具有操作性的程序方法：组建合作小组；培养合作组长；按照独立思考→研究探讨→核对检查→总结评价的程序开展小组合作学习——取得了较为显著的成效。

关键词：语文课堂 小组合作 程序 作法

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，……倡导自主、合作、探究的学习方式。”为使语文课堂小组合作学习不流于形式，有以下作法，与各位分享。

一、组建合作小组

组建小组时，尊重学生自己的意愿，以8人为一组，按学习成绩优、中、差搭配，让他们自由组合，再结合学生的兴趣、爱好、性格、能力等因素，进行适当调配，将一个班级组建成7个最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组。

二、培养合作组长

我先明确当小组长的要求、职责，然后实行民主竞选，或毛遂自荐或我来试试看等办法产生小组长。培养小组长关键在于培养他组织小组活动的能力，如怎样进行预习检查，怎样组织讨论，怎样提问同学，怎样指挥操作等领导小组协作互助和掌握小组的秩序等，尤其要关心学习成绩较差的同学，向老师汇报情况要实事求是，不弄虚作假。

三、开展小组合作学习的具体程序与做法

1.我的小组合作按照独立思考→研究探讨→核对检查→总结评价的程序进行学习。组间还可以开展交流、争论、竞赛等活动。

2.小组合作学习在课堂中的运用大致可以分为以下几类：

（1）预习作业的检查交流。

（2）识字教学中字音、字形的记忆检查和字义的理解交流。

（3）作文教学中的说话、写作交流及组内批阅。

（4）课文句段的赏析朗诵、分角色读等。

（5）对重点内容圈点勾画的交流检查。

（6）课文主要内容的理解，疑难问题的讨论，中心主要内容的总结等。

我遵循着这样一个原则去教学：学生能读懂的，老师一定不讲，学生能通过小组研究解决的问题，一定让学生去讨论，这样使学生对知识的学习变被动接受为主动探索，进而逐步学会学习。

3.小组合作学习具体案例

（1）我对生字教学基本不参与，只监督。我现在带的是二年级，学生们学会了使用字典后，每天字典不离书包。每两天两节生字课，第一节课前预习，课堂上学生查字典完成对生字的预习，内容包括：记读音、字形、写出部首、结构、再组两个词，组内交流。对于生字的书写教学由“小老师”们完成，对于难写的字我再适时点拨。另一节是课后的生字书写课，完成本课一类生字地书写，我面批面改，对错误及时纠正。

（2）引导学生在课堂上先独立思考 ，再小组内研究探讨，在探究过程中核对、检查、提升。

在独立思考方面，我教给孩子们在初读课文时，用简单的语言概括文章大意，在精读课文时做批注，让他们圈画出自己觉得是重点的词语，写出自己的感受。刚开始做起来较难，比如概括文章大意，孩子们一不小心就把课文复述了一遍，于是我又教给他们方法，如先找出事情发生的原因、经过、结果，再进行拼接等。再如孩子们圈出词语不会写感受，我就教给他们角色转换法，假如你是他会怎么想等。

在小组探究学习方面，我严格遵守问题设置要有阶梯性；给孩子充分的讨论时间；组长主持，人人参与；后进生先发言，优秀生补充发言；汇报时不少于三人，讲述要清晰，有条理的原则。如《蜗牛的奖杯》第三自然段是重点，先让学生自读，弄清这一段告诉了我们什么事，在自主阅读的基础上，组织小组研讨：蜗牛得了奖杯以后是怎样做的？心里是怎样想的？为什么会这样想？学生们在小组探究中，抓住了“得意洋洋”这个词说出了牛年得到了奖杯后高傲自大，抓住了“成天”“唯恐”“生怕”等词语感受到了蜗牛心态。在小组汇报时，我适时地引导学生们联系自己生活实际，再次加深对以上几个词的理解，引导学生们体会到蜗牛从那以后每时每刻都想炫耀自己的荣誉，不思进取。接著顺水推舟，抛出另一个探究问题，“这个奖杯很大很重”“很大很重”除了说奖杯本身很大很重外，你认为还有哪些意思？这个问题对二年级学生较难，于是我渗透“拨开文字看内涵”的阅读方法，引导学生们悟出“很大很重”还暗含着在荣誉面前骄傲自大就会象蜗牛一样背上沉重的包袱，阻碍自己前进，使得学生对寓意的理解水到渠成。

4.小组合作的另一项重要内容——学习评价：

（1）变过去单纯结果性评价为注重形成性评价、注重学习方法、学习过程的评价，实行鼓励性评价，并引导学生自己与自己比较，从中体会进步，消除落后生的自卑感，增强自信心。

（2）改变过去以个人成绩为标准，以学生个人为奖励对象的做法，只有当所有的小组成员都达到目标时，才能算获得成功。这种共同的目标、集体的评价方式促进了学生互相帮助，共同前进的集体主义思想的形成。

四、课堂小组合作学习的初步成效

1.改变了以前庸懒的课堂气氛

课堂教学中完全没有那种被动听命，消极模仿，简单重复的现象，而是一片踊跃发言，积极参与的热烈气氛。同学们的主体精神得到充分发挥，他们思维活跃，求知欲强。学生在积极主动的参与中自我表现，自我发展。

2.班里的几只“小蜗牛”有了自己的春天

李同学每天上早读都打瞌睡，课堂上发呆，作业不能按时完成，考试卷只限于完成第一面的左半部分，上学以来三个学期的期中期末成绩都徘徊在20分左右，现在课堂上积极举手，课堂作业能按时完成，在本学期期中考试前我对他说：“李某，你如果能把考试卷做完我就给你点一个大大的赞，给你们小组加10分”结果这次期中考试他真的做完了卷子，得了69.5分，虽仍在班级最后，但我非常高兴。

小组合作学习作为当代主流教学理论与策略之一，被誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”，它仍需要我们不断地进行探索和研究，我将在以后的教学过程中努力地创设出自主——合作学习的良好氛围和环境。