摘 要：“非连续性文本”这一概念最早是出现在《语文课程标准2011年版》中，在这一课程标准中，其直接指出阅读简单的非连续性文本，就能够让学生在图文等组合材料中寻找出较为有效的信息。而这一概念的提出，其不仅仅适用在语文课程上，对于英语这一门学科也是一样的，而本文主要就是对“非连续性文本”在小学英语单元教学中的实践路径进行了探讨。

关键词：非连续性文本 小学英语 单元教学

非连续性文本这一概念的提出，为小学英语教学提供了一定的理论基础，在小学英语单元教学过程中，应用非连续性文本这一概念对学生进行教学，能够通过其中所存在的一些图画来更好地丰富教学课堂，最大程度激发学生对英语学习的积极性，这样就能有效地提高小学英语课堂教学效率和质量。但是，究竟要如何在小学英语教学过程中应用“非连续性文本”呢？带着这一问题，笔者主要对非连续性文本进行了相关概述，同时就“非连续性文本”在小学英语单元教学中的实践路径进行了探讨，以期能够通过这一研究更好的促进小学英语单元教学的质量。

一、“非连续性文本”相关概述

“非连续性文本”这一理念是来自原于PISA，PISA主要指的是国际化学生评价项目素养测评，具有一定的代表性。非连续性文本相比较于以段落以及句子这一类所组成的连续性文本而言，其主要指的是一些阅读材料，其所呈现的形式主要就是图解文字、数据、统计图、广告、图画等类型，最为主要的特点在而是概括性、醒目、直观。无论是在我们生活还是工作过程中，非连续性文本都属于较为常见的现象，应用范围十分的广泛，有着较高的使用功能，将其应用到教学过程中，就能帮助学生更好地从非连续性文本中获得我们想要的信息，最终有效地提高学生的阅读能力[1]。也正是因为“非连续性文本”有着这些作用，我国教育部在新课程指标中也对其进行的强调，并且指出非连续文本对于培养学生阅读以及实践能力有着非常显著的作用，教师要在教学过程中为学生创设相应的“非连续性文本”阅读机会，以此来促进教学质量的提升。

二、“非连续性文本”在小学英语单元教学中的实践路径

1.明确什么是非连续性文本，以此来打造丰富的英语单元教学课堂

教师在对小学生进行英语单元教学的过程中，要想真正将“非连续性文本”的价值发挥出来，首先，就一定要明确什么是非连续性文本，认清其样子，这样才能在教学过程中合理的应用各种“非连续性文本”以此来为学生打造一个鲜活并且丰富的英语单元教学课堂。例如，在现如今英语教材中，插图属于教材中经常能够见到的资源，而其本身就是“非连续性文本”较为常见的形式之一，为此，教师在为学生备课的时候，就可以将教材中所存在的图画非连续性文本来进行教学，如在对学生进行Unit 1《How can I get there？》这一单元教学过程中，教师就可以让学生对“Let's learn”中所存在的图画进行观察，让学生结合他们的对话来推断对话人员的心理状态，同时让学生发挥自身想象力，猜想一下他们之后会对什么内容进行交流，这样学生就能在教材插图中发现较为重要的教学信息，之后就能更好地保障教学效果，让学生英语歌阅读能力在观察中得到提升，为学生今后英语学习奠定基础[2]。

2.认清非连续性文本的价值，以此来实现高效率的小学英语单元教学课堂

在小学英语单元教学过程中， 教师要想真正将“非连续性文本”的价值发挥出来，在明白什么是非连续性文本之后，还需要认清非连续文本的价值，这样才能将其价值最大程度发挥出来，最终真正实现高效率的小学英语单元教学课堂。例如，教师在对学生进行小学Unit 2《What time is it？》这一内容教学过程中，教师一定要了解小学生本身思维能力相对而言较差，在这种情况下，为了更好地提高教学效率，教师就可以在教学过程中，利用多媒体技术直接展示出几个不同的“钟面”，通过时钟展示的方式来更好的帮助学生感知并且掌握记忆时间的表达方法，这样学生就能在图画展示过程中掌握到有效地信息数据，进而就能有效地掌握这一教学内容，真正实现高效率的小学英语单元教学课堂。总而言之，在小学英语单元教学过程中，认清非连续性文本的价值是必要的，只有认清了其价值，教师才会在教学过程中想法设法的来实现其价值，最终才能保证课堂教学的效率和质量。

3.理清非连续性文本教学操作，以此来真正实现灵动化的英语单元教学课堂

在小学英语单元教学过程中， 教师要想真正将“非连续性文本”的价值发挥出来，在认清非连续文本的价值之后，为了最大程度确保非连续文本教学操作的正确性和有效性，教师还需要理清非连续性文本教学操作，这样才能真正实现灵动化的英语单元教学课堂。针对着一定，教师在进行教学准备的过程中，就需要对教材进行深刻的了解，挖掘其中所存在的“非连续性文本”，以此来对学生开展英语单元教学，提高教学的效果[3]。例如，教师在对学生进行非连续性文本英语单元教学过程中，如果是想采用图画的形式对学生进行Unit 1《My school》这一内容教学过程中，为了更好地保障图画这一非连续性文本教学操作的准确性，教师在教学过程中按照出示实物，引发猜测→出示人物，感知故事→出示句子，图文匹配→视频配音，实物表演等操作步骤来进行教学，这样学生就能更好地掌握这一单元的内容和重点。

结语

综上所述，在小学英语单元教学过程中，非连续性文本有着十分重要的作用，十分符合小学生接收以及理解能力，能够更好地帮助学生掌握教学单元中所存在的重点知识，从而最大程度提升教师小学英语单元教学质量和效率，促进学生英语能力的提升和进步。

参考文献

[1]邓志琴. “非连续性文本”在小学英语单元教学中的实践路径[J]. 小學教学设计：英语， 2017，25（1）：89-90.

[2]相跃. “支架式”教学模式在小学英语非连续性文本阅读中的应用--以北师大版《先锋英语》阅读内容为例[J]. 中国教师， 2014，36（19）：102-103.

[3]王冬煜， 王微. “非连续性文本”在英语教学中的重要作用[J]. 辽宁教育， 2016，52（15）：20-21.

作者简介

王燕平，女，山东省青岛市即墨市，1972年7月，本科毕业，一级教师资格，即墨市长江路小学，研究方向：小学人教版PEP英语