王琼

摘 要：交互式电子白板是当前课堂教学环境中技术的最佳集成者，它是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，教师可以收放自如，尽情发挥。与传统的多媒体设备不同，交互式电子白板比传统的多媒体设备功能更加完善，它可以讓教师灵活地掌握课堂教学，把握课堂节奏，明显提高学生学习化学的兴趣。通过将交互式电子白板与中学化学有效地整合可以大大提高学生的课堂参与度，通过多种有益的交互活动，学生的思维能力、语言表达能力、交流能力也得到了培养。

关键词：交互式电子白板；高中化学教学；应用

中图分类号：G633.8 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）14-091-01

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随着教育教学改革的不断深入，我校也用上了交互式电子白板。交互式电子白板是当前课堂教学环境中技术的最佳集成者，它是信息技术与课程整合研究进程中出现的一种新技术手段，使多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，教师可以收放自如，尽情发挥。它为信息技术与学科整合提供了技术支持，逐渐成为现代课堂媒体发展的方向。下面通过几年的学习实践谈谈我对交互式电子白板与中学化学教学的应用的几点认识。

一、使用电子白板创设激发学生学习兴趣的情境

使用电子白板创设情境的方式有很多：实验导入、歌曲导入、故事导入、图片导入、问题导入、新闻导入、猜谜导入、动画导入、复习导入等。例如：在讲氯气的性质时，笔者利用电子白板播放某地发生氯气泄漏的新闻报道，学生通过观看视频可以直观地感受到氯气对人体造成的伤害，从而激发了他们想学习氯气性质的欲望。在播放过程中，可以使用电子白板的拍照功能，把重点内容以图片的形式呈现出来。例如，在讲“你应如何应对氯气泄漏事件”时，可以使用电子白板的拍照功能把视频中人们用浸泡过肥皂水的口罩捂住口鼻向上风口撤离，消防队员用水枪喷射氯气以降低氯气浓度，消防队员将泄漏的氯气钢瓶转移到装有生石灰的废水池中的场景截成图片，这样不仅便于学生对重点知识的记忆和掌握，做到学以致用，同时又激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。

二、使用电子白板增加师生互动，生生互动，充分体现现代教育中以学生为主体的教育理念，突出学生的主体地位

“学生为主体，教师为主要引导者”是新课程教育改革的重要理念，在化学教学中必须以学生为主体作为出发点和立足点，突出学生的主体地位。例如：在讲一道验证过氧化钠是供氧剂的实验题时，教师可以利用电子白板让学生到前面来，用手指拖动相应的装置移动并组装。在学生组装过程中，每成功一步，教师应及时给予肯定，表扬，如有错误，教师和同学应及时予以纠正，点评，这样不仅培养了学生动手、动脑和语言表达能力，提高学生的心理素质，增强学生信心，又达到了让学生在师生互动、生生互动的愉悦氛围中学习成长的目的，突出了学生的主体地位。

三、使用电子白板可以突出重点，集中学生注意力；突破难点，增强学习趣味性

在讲重点知识时，教师可利用电子白板的聚光灯或拉幕功能，突出重点，或点白板中的鼠标键和画笔键及时对课件中的重点内容进行圈画或保存，这样可以集中学生的注意力，便于学生良好习惯的养成。如在讲浓度对化学平衡的影响时，学生很难理解增大反应物浓度或减少生成物浓度平衡为什么能向正反应方向移动？这时，教师可以使用电子白板播放动画，让学生通过观察二氧化氮与四氧化二氮的颜色变化，得出浓度对平衡移动的影响，突破了教学难点。

四、使用电子白板可以优化实验教学，打造高效化学课堂

1.可通过模拟微观世界，深刻理解抽象概念

例如在讲化学键的概念时，学生想像不出来什么是离子键？共价键？它们是通过什么作用形成的？这时教师可利用电子白板画出构成离子键的钠原子和氯原子的原子结构示意图和构成共价键的氢原子和氯原子核外电子排布情况，用动画模拟它们的形成过程，这样使学生的思维由宏观世界过渡到微观世界，对学生认识微观世界起到了较好的辅助效果。

2.可放大重复再现实验现象过程，提高实验的有效性

有些演示实验，教师在讲台上做只有前面少数同学能观察到实验现象，致使很多学生不容易观察到一些实验细节，这时运用电子白板的放大镜功能可以把细节放大，便于全体学生分析实验现象，得出实验结论，提高了实验的有效性。还有些演示实验的实验现象持续时间短，学生还来不及观察就结束了；有些实验操作需要学生注意的事项多，这时借助电子白板的可调控性进行画面的回放、慢放、暂停等操作，可使学生能更充分地观察、体会实验现象，注意操作事项。

3.可模拟错误实验操作导致的后果，规范学生实验操作技能

例如在讲铁和水蒸气反应的实验时，模拟错误实验操作所引起的后果：先撤酒精喷灯后撤导管而引起液体倒吸炸裂试管。又例如模拟氢气没验纯就点燃引起爆炸的后果，模拟氨气没进行尾气吸收引起中毒的严重后果，从而规范学生的正确操作，树立安全意识。

总之，电子白板为课堂教学的开展提供了有利条件，它不仅可以创设情境，提供丰富的主题资源，改善学习环境，满足学生进行自主学习的各种需求，同时还可以为学生表达思想、观点提供交流工具。但电子白板教学不能喧宾夺主，毕竟它只是一种辅助教学手段。它无法替代人的情感和智慧。以人为核心，围绕教学目标的实现，适时合理地选取，扬长避短才是使用的关键。

[参考文献]

[1]丁兴富，蒋国珍.白板终将替代黑板成为课堂教学的主流技术[J].中国电化教育，2005，（5）.

[2]丁兴富，李敬东.从黑板到交互白板的历史进程——对信息技术与课堂教学整合前景的展望[J].中国电化教育，2005，（2）.

[3]李新宇.课堂教学中交互白板的应用层次分析[J].中国电化教育，2005，（3）.