王琛

摘 要：本文對探究性化学实验校本课程的素材来源和实施策略进行探讨，尝试根据苏教版《必修1》、《化学反应原理》、《有机化学基础》对探究性化学实验进行整合，使之具有相对的系统性和完整性。

关键词：探究性实验；核心素养

中图分类号：G632.4 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）14-053-01

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普通高中化学课程标准（征求意见稿）指出化学学科核心素养由“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”“、科学精神与社会责任”等五个要素构成。可以发现五类核心素养各有侧重，相辅相成，其中第四个核心素养强调的是化学学习和化学研究的方式，作为其中一种方式，探究性实验是形成科学观念、发展科学思维、培养科学精神的重要手段和途径。这就要求我们教师要有一定的实验改进、创新能力，以最优化的实验教学实践来更好地提升学生的核心素养。

一、基于化学教材内容的实验课题选择

对于探究性实验校本课程的课题选择，学生存在的问题通常有：①找不到实验课题；②实验课题偏于趣味化，偏离了主题；③离知识储备比较远、完成实验需要的技术支持不够。而基于化学教材内容的实验课题选择，不仅为学生提供了恰当的素材，还为学生提供了必要的知识储备和技术支持，有效地解决了以上问题。

从浙江省选用的化学教材的微观结构看，教材栏目丰富多彩，如《拓展视野》、《问题解决》、《资料卡》、《调查研究》、《活动与探究》等，都可延伸为究性实验的素材。此外《实验化学》作为选考的三个选修模块之一，为我们提供了更多的探究性实验素材。我们经过对苏教版《必修1》、《化学反应原理》、《有机化学基础》各章节的内容和教学目标的认真分析，对化学探究性实验素材进行开发、整合，使之具有一定的系统性和完整性。

二、课程实施方法

1.组建实验班：在高一下学期至高二上学期开展探究性化学实验课程校本课程，实行学分制，共18课时。要求完成7个教师提供素材的给定实验和两个学生自己提出想法，自行设计实验方案的的探究实验，并写出实验报告。在课程结束后，对参加化学实验选修课的学生在学习化学的兴趣、解决化学实际问题的能力、及选科结果等方面进行问卷调查。

2.创设情景激发问题：和学生一起了解不同物质在生活、生产中的不同应用，再进行知识梳理，掌握核心知识，再进行适当补充和拓展，在课堂学习的基础上深入相关实验，分析化学实验现象，知其然，且知其所以然。对活动中出现的问题，我们鼓励学生大胆地提出自己的设想，并主动与同学、与老师进行讨论和交流，在讨论和交流的基础上形成共识。

3.开展实验科学探究

探究性实验课程实施的一般程序是：

选择课题→猜想与假设→设计方案→实施研究→解释与结论→反思与评价

实施过程可能是一个反复循环的过程，在研究过程中，要不断修正、完善研究方案。

三、反思

本文通过对高中化学现行的教材内容进行深入和拓展，根据苏教版《必修1》、《化学反应原理》、《有机化学基础》对探究性化学实验课程涉及的知识零散，存在“碎片化、拼盘化”的问题进行整合，使之具有相对的系统性和完整性。但是在思想维度上还缺少一些深度，元素化合物类实验、反应原理类实验以及有机化学类实验之间的内在联系较弱，还需进行进一步的思考和探究。

[参考文献]

[1]王祖浩.普通高中课程标准实验教科书·化学[J].江苏教育出版社，2009.6.

[2]李平.创造性思维在化学实验设计教学中的应用研究[J].化学教育，2010，（11）.

[3]林考星.建构“化学探究性实验”校本课程[J].化学教学，2016，（7）.