王丽

摘 要：初中生物是一门以实验为基础的学科，通过实验现象的观察与总结，从而加深学生对生物知识本质的认识，这是课程标准的重要要求，同时也是学生必备的一种技能。尤其是演示实验，在初中生物实验教学中占据较大的比例，对此在本文中笔者将就初中生物演示实验教学进行以下几个方面的尝试，希望能够借此提升初中生物演示实验教学的有效性。

关键词：初中；生物演示；实验教学

中图分类号：G633.91 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）14-018-010

1.做好演示实验准备，强化学生实验技能

初中生物是一门研究自然科学的学科，而演示实验则是教学之中最常见的一种教学方式，对于学生生物知识认识有着直接的影响，而在演示实验过程中，以教师操作为主，因此教师的每一个操作步骤都会成为学生眼中的示范，同时对于初中生而言，他们的观察能力与模仿能力都比较强，这就要求教师在进行实验演示时，必须要做到操作规范，有条不紊，这样才能够为学生树立榜样。而若想做到这一点其实是很困难的，因此教师在进行演示实验前就必须要做好精心的准备，这样才能防止实验过程中出现意外。为此在课前，教师要检查实验器材是否准备齐全、实验结果是否清晰、演示实验能否说明实验本质目的，有必要的话，教师要尽可能的在教学前准备好两套实验方案，这样才能够增强教学可预见性，同时及时地进行教学补救。在这里笔者举这样的一个教学实例，例如在学习《绿色植物对有机物的利用》这节课程时，教师可以从教学大纲出发，准备两个演示实验，第一个是种子萌发能量变化实验，另外一个是种子萌发二氧化碳气体释放变化实验，这两个实验都可以展示植物呼吸过程中的能量变化，至于具体选择哪个实验教师可以根据实际情况而定，这样通过精心准备的演示实验教学，势必会取得更好的教学效果。

2.强化演示实验探索，激发学生创新意识

在教学改革不断深入的今天，在教学过程中，越来越重视学生对于实验的自主探索，这是强化学生主体作用的一种表现，可以从本质是转变传统教学中“教”与“学”之间的关系，进而在实验探索过程中提升学生想象能力与思维创新能力。而为了能够实现这一教学目的，教师在进行演示实验教学过程中，就应该从问题出发，从而在问题情景之中，激发学生的好奇心，将学生的精力与注意力集中到演示实验之中。在这里笔者举这样的一个教学实例，例如，在学习《生命的基本结构细胞时》这节课程时，教师可以在演示实验前，为对学生提出这样的问题，如，什么是细胞壁？什么是细胞膜？什么是细胞质？什么是细胞核？等等有关于细胞的问题，然后给予学生一定的时间，让学生自主分析总结，然后教师可以利用多媒体为学生播放一个关于细胞结构的放大动画短片，并且在这个过程中教师还可以自制一个细胞结构演示模型，从而让学生观察细胞的内部组成以及细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核在细胞结构中的作用，最后讓学生将自己的探究结果填写到探究表格之中，通过这样的教学方式，学生所获得知识真正的来源自己，有助于提升学生的创新意识。

3.优化教学理论，提高演示实验效果

学生生物知识概念的形成与理论框架的建立，本就是从实验现象出发的，通过验证假设、规律探寻，最终得出实验结论，这是学生认识生物知识的一个完整过程，因此教师在进行演示实验教学时，不断的对教学理论进行优化，也是有助于初中生物演示实验教学有效性提升的。在这里以《输送血液的泵——心脏》这节课程教学为例，我们都知道心脏是人身体内部的一个重要组成官，承接着动脉与静脉的换血功能，但是在以往的教学过程中，教师只是直白的对这一知识进行讲解，学生并不明白动脉与静脉血在人体内流动的过程，这影响了学生的知识认知，而优化教学理论，应该从学生的实践观察出发，如教师可以为学生制作电流模拟血液循环模型，通过模型接通电源，让学生感知这种血液流通变化过程，这样将抽象的生物知识，形象立体化展现出来，就是演示实验教学的精髓，不但激发了学生的求知欲望，也有助于学生生物学习能力的提升。

4.发挥学生主体作用，改教师演示为学生演示

在今后的初中生物演示实验教学过程中，教师应强化学生的主体作用，将以往由教师演示学生观看的实验，让学生自己动手操作，将更有助于实验教学目的的实现。例如在进行《绿色植物参与生物圈水循环》这节课程中，教师就可以让学生自己去动手进行实验演示，整个实验过程非常简单，只需准备一个密不透风的塑料袋，一株绿色植物即可，让学生将塑料袋套到绿色植物上，过一会塑料袋中就会出现水珠，而通过这一实验现象，学生就会理解绿色植物参与生物圈水循环的过程。但是值得注意的是，并不是所有的演示实验都可以转化为学生的动手实验，有一些实验复杂，效果并不明显的实验，还是以教师演示为主比较好，这样可以防止课堂时间的浪费，并提升实验可靠性。

总结

有效的演示实验可以提升教学效果，让学生更加清晰的认识生物知识，因此在今后的教学过程中，教师应该不断的对初中生物演示实验教学进行更多的尝试与研究，从而提升演示实验教学的有效性，加快学生对生物知识的理解，促进学生生物学习水平的提高。