姬五胜　李春华　何谨　刘芬　丁学文

摘要：学风是一所大学人才培养质量的重要标识。本文通过调查问卷总结了二本院校学风、教风存在的问题，对其成因进行了分析，提出了应对措施。以大学生系列成才教育为载体，以培育学生主动学习、自主学习的习惯和行为为主要目的，实现学生“爱学习、勤学习、会学习”的培养目标，促使学生早日成才。

关键词：二本院校；学风建设；系列成才教育；自主学习

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0067-02

一、引言

随着高校扩招、学生数量的扩大，生源的整体素质在下降，尤其体现在人文素养和科学基础方面。同时，扩招以后教师数量增长、教学条件的改善并未达到与现有学生数量的匹配要求，尤其是在二本院校，这种不平衡表现得更为突出。本文从二本院校学风调查问卷中，归纳总结了二本院校学风存在的问题，并从学习目标、学习态度、学习意志、学习方法、学习环境等方面对不良学风的成因进行分析，提出了从根本上加强和改善学风的应对措施。以大学生成才教育系列活动为载体，以培育学生主动学习、自主学习的习惯和行为为主要抓手，旨在形成自主学习、自我实现的良好学风，并配合严格教学管理、严肃教师教风、夯实思想教育、学风教育等改善学风的辅助、巩固措施，使二本院校的学风建设更上一层楼。

二、电子工程学院学风现状

1.学习态度不端正，学习动力不足。学生进入大学后，对“大学”的学习、生活认识不足，对“大学改变人生”、“知识改变命运”的理解不够，缺乏“人生成功”教育，尤其是对本校毕业生或同类院校毕业生获得成功的“先例”缺少认识，从而导致学习动力不足。

2.对专业认识不清，缺乏明确的学习目标，学习积极性不高。在大学入学之初，学生没有接受到良好的“专业认识教育”，对本专业的主要学习科目和任务及“就业前景”认识不清，不知道大学期间应该掌握哪些专业技能、应如何提升综合能力，自然树立不起正确的学习目标，导致盲目学习。即使勉强投入学习，通过学习获得的“成就感”不足，致使学习积极性不高。

3.学习方略、学习方法不当，学习效率偏低，学习后劲不足。多数大学生的学习方法不科学，学习效率低下，有些人虽然投入时间较多，但学习效果一般。究其原因，主要是：（1）在学习方略、学习方法方面，对学生的教育不足，学生本人也沒有这方面的认识，导致学生学习无规划，时间无法科学安排。（2）在具体学习过程中，对学习步骤的计划性不足，某一个时间段应该学习什么内容，达到哪些目标，没有较明确的计划；同时，对不同的学习内容，不善于利用相应的学习方法去探究、去识记，巩固知识的方法欠缺，学习效率低下。规划性差，学习效果不佳。总之，一大部分学生不能自主学习。

4.学习意志不坚定，纪律松弛，持久学习的热情不够。入学后，很多学生内心没有一个坚定的信念。虽然就业的压力巨大，却不知如何应对，对未来失去信心，进而放纵自己。对大学生活缺乏长期规划，一部分学生沉迷于网络。上述这些表现，究其原因：在校学生的“挫折”教育缺失，学生的世界观和方法论不健全，不能正确分析所面临问题的起因和现状，也找不到突破口；自我认知能力较差，不了解自身的长处和弱点，无法合理解决学业上碰到的问题。

5.学习环境不理想，保障学习“教学条件”不配套，学习的“吸引力”不够。由于扩招后学生数量的增多，教学资源略显紧张，在教学中存在一系列的问题。一些专业课程体系较为陈旧，课程开设的次序不科学，致使学生在学习中存在诸多困难；一大部分专业课程的教学内容缺乏活力，与学科前沿、生产实际脱节，学生在学习中感觉不到与时代、生活的紧密联系，很难树立对专业的热爱；部分专业课程教师的教学方法较为死板，对学生没有吸引力。上述这些现象，究其原因，主要是粗放的教学管理体制所造成的。

三、应对措施

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，自主学习是以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。所以将加强学风建设和倡导自主学习结合起来，才能搞好学风建设。下面就如何培养学生主动学习、自主学习的习惯和技巧提出应对方法和策略。

（一）规划并开展好“入学教育”，使学生步入大学就能树立正确的学习态度，并主动学习

“入学教育”的内容规划。“入学教育”应该包括如下内容：“大学认识与人生成功教育”、“专业认识教育”、“世界观和方法论教育”。（1）“大学认识与人生成功教育”：通过“大学认识教育”，让学生认识到在知识经济时代，完成大学学业对自身的改造、提升以及适应社会发展的重要性；通过“人生成功教育”，让学生确切了解“知识改变命运”的范例，让学生认识到完成完整的大学生涯是改变命运的转折点和起点。（2）“专业认识教育”：让学生了解所学专业的学科范畴、发展状况，完成本专业大学教育在具体知识和技能上有哪些积累和提升，毕业后能从事什么样的工作；了解本专业要开设哪些课程，哪些课程对专业能力的形成至关重要，并了解一些重要课程之间的内在联系。（3）“世界观和方法论教育”：让学生树立从全局认识大学生涯的胸怀，提高对现实问题、困难的分析、处理、应对能力，学会“循序渐进”解决问题的方法和策略，学会经得住“挫折”，受得住“磨炼”，培养“胜不骄、败不馁”的情愫和意志这些成才系列教育活动宜在开学时陆续进行。

（二）规划并开展好“学习方法论教育”，使学生能提高学习效率，开展自主学习

1.“学习方法论教育”内容规划。“学习方法论教育”内容应包括以下几个方面：（1）自主学习的重要性和必要性；（2）自主学习的能力需求和实现途径。让学生学会编制可行的学习计划，对不同类型的课程能运用与之相对应的科学学习方法。

2.“学习方法论教育”的具体实施。“学习方法论教育”宜在开学后半学期或一学期后进行，应安排在“入学教育”内容完成之后。通过一段时间的大学学习，学习效率成为困扰大学生的一个现实问题，通过“学习方法论教育”，使学生树立自主学习的意识并积极实践；学生能根据自身条件因地制宜制定自己的学习计划，学会根据课程要求运用与之相适应的学习方法；通过这些手段提高学习效率，让学生更容易尝到学习“甜头”，保持学习后劲。

（三）加強教学管理，提高教师授课水平，不断完善教学软硬件，使课堂学习和课程学习更有“吸引力”

通过严格教学过程管理，鼓励教学改革等途径，不断提高教师教学水平，使课堂和课程教学对学生产生更大的“吸引力”。通过革新课程教学体系，优化课程设置和课程模式，使学生容易学懂、学好，使教学环境以外部力量积极地保护学生的学习热情。同时，教师的严格要求、适当的学习压力，使学生在学习上保持学习的专注力，巩固学习动力。

（四）革新课程体系，改革学分结构，减少理论课程学分总量，采用更加有效的评价方式

革新课程体系，保留专业基本的专业课程，适当开设前沿性的讲座课程，增加实践性强、有利于技能形成和提升的实训、实习、设计类课程；改革学分结构，减少理论课程学分总量，增加实践课程学分。改革课程评价方式，对讲座性课程，只要学生积极参加、完成课业学习即可，不进行考试，其成绩不纳入学生成绩排名行列；对一些拓展能力的实践性课程，适当放宽学生选修门数的限制，教师提供给学生宽松的学习环境，学生可以根据兴趣和能力选择性学习，成绩评价只分“通过”和“不通过”两种，某一门课程“不通过”可以通过多选一门实践课程以“通过”来“弥补”。

总之，通过系统化的学生成才教育，严格的教学过程管理，优化课程体系，通过加强出勤考核、关注成长变化等日常管理制度，不断强化学风建设，培养学生主动学习、自主学习的意识和行为，使他们爱学习、勤学习、会学习，争取使每一位大学生早日成才，为国家、社会、家庭呈交一份完美的答卷。

参考文献：

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[2]齐文.我国现阶段高校学风建设中存在的问题及对策研究[J].学园：教育科研，2013，（2）：98-99.

[3]王建允，王金祥，李美鲜.高校大学生学风建设存在的突出问题及对策[J].内蒙古工业大学学报：社会科学版，2013，22（1）：18-21.

Abstract：The style of study is an important mark of the quality of cultivating talents in a university. In this paper，the author summarizes the problems of the study style and teaching style in ordinary universities，and puts forward some countermeasures. In College，As series of students talent education for the carrier，we should to foster students active learning，autonomous learning habits and behavior to achieve purpose of the training objectives of students' love learning，studying hard and can learn，prompting themselves.

Key words：ordinary universities；construction of study style；series of talent education；autonomous learning