秦拓　罗意

摘要：本文主要对湖北文理学院理工学院外聘教师发展的现状进行分析，揭露新形势下的不足，探究创新发展之路。

关键词：外聘；教师；现状

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）28-0030-02

一、现状一：外聘教师数量呈下滑趋势，队伍建设不稳定

机电工程学院2014—2016学年共聘请了75名外聘教师，其中2014—2015学年聘请40名，2015—2016学年聘请35名，总体呈下滑趋势，从表1中可以看出：每个学期聘请的人数也呈下滑趋势；每学期专兼职教师比例在不断增加（其中机电工程学院专职教师64人），超过了3∶1，也体现了兼职教师队伍数量在整体减少。

表2中显示了这四个学期外聘教师聘任次数的比例，聘任1次的比例高达58.8%，超过了一半，而聘任3次以上的比例仅有23.5%，不足四分之一，显示出外聘教师队伍建设的流动性大，队伍建设不稳定。这使得外聘教师不能够连续积累教学经验，造成教学经验的流失，学院的教学和发展都将受到影响。

二、现状二：外聘教师的学历与职称喜忧参半，年龄出现老龄化

从表1中可以发现：职称一栏中，副高以上的外聘教师在不断增加，到2015—2016学年第二学期比例达到了61.5%，中级职称及以下的比例在不断减少，体现出对外聘教师的要求正朝着高职称的方向前进。但是，具有正高职称的外聘教师仍是外聘教师队伍的空缺，需要进一步的思考和探究。

在学历一栏中，具有本科学历的外聘教师比例在不断上升，专科及以下学历的在逐渐减少，但是具有研究生学历的外聘教师比例也在减少，具有本科学历的教师已成为高职院校兼职教师队伍的主要力量。

分析表1年龄一栏数据可得：青年外聘教师和中青年外聘教师的数量在不断下滑，外聘教师不断趋于中年化和老年化，如何引进一些杰出中青年教师补充到外聘教师的队伍中，是急需解决的一个难题。

三、现状三：外聘教师多于理论教学，实践教学仍不足

外聘教师每个学期都完成了一定的教学任务，近一半的外聘教师负责学院的专业课任务。但是，大多数外聘教师处在专业课的理论教学，实践教学的外聘教师明显不足，2015—2016学年第二学期实践课的比例为7.6%，理论教学高达92.4%，在很大程度上不能发挥出外聘教师的实践技能优势。

四、现状四：外聘教师工作量保持稳定，高课时量下滑

近一半的外聘教师课时量保持在100—200学时/学期之间，稳定完成了学院的教学任务。每学期完成200学时及以上课时量的教师比例在明显下滑，至2015—2016学年第二学期完成了200学时课时量的比例仅为15.2%，与2014—2015学年第一学期的29.2%相比，下降了近一半。

五、现状五：外聘教师来源单一，高校多于企业

外聘教师大于80%的比例来源于熟人介绍，并且在不断的增加，自投简历的比例在明显下滑。外聘教师的来源目前主要集中在这两种方式，过于单一，缺乏多样化的方式来吸收更多的杰出人才加入进来。这样聘请的外聘教师的教学质量不一定能得到保证，因此与教育部下达的聘请教师的标准——前沿的、先进的、有企业工作经验的“双师型”人才相差甚远。

六、现状六：外聘教师难于管理，参与学院活动少

学校和学院虽然制定了兼职教师的聘任制度，但是兼职教师本身有自己的工作，每位兼职教师情况都不一样，难于集中管理。兼职教师参与的学院活动少，大部分兼职教师只负责学院的教学工作。针对目前湖北文理学院理工学院外聘教师出现的问题，希望得到学校领导的高度重视，从学校层面制定一些政策，促进外聘教师队伍的创新发展。

针对以上现状提出改进措施：

措施一：建立与企业合作机制，丰富外聘教师的来源。

校企合作、工学结合是高职发展的方向，从学校平台争取企业的支持，搞好外聘教师管理工作。学校要把引进和建设兼职教师队伍作为校企合作的重要内容，通过产学合作，与企业单位建立起稳定的合作关系，使学校有机会了解企业员工情况，从而聘任到符合兼职教师任职条件的能工巧匠、高级技术人员和管理人员到校任教。

为了确保聘用的外聘教师质量，聘任工作要严格。学校应该把聘任工作由被动变为主动，采用社会公开招聘与进入企业聘请人才相结合的方式。

措施二：提高外聘教师的地位和待遇，建立激励机制。

提高外聘教师的地位和待遇，充分调动他们的积极性和工作热情。学校一方面应制定外聘教师奖惩办法，做到优质优酬。对在教学中表现突出，教学效果良好的外聘教师给予一定的荣誉和物质奖励，这种劳动回报，不仅使对其本人和他人的一种激励，也是肯定成绩、鼓励奉献、促进教學质量提高的重要手段；对在教学中评价较差的外聘教师应及时进行调整或解聘，不因外聘教师短缺而迁就。另一方面应全面提高外聘教师的待遇水平，做到宾至如归。外聘教师既然是师资队伍的重要组成部分，学校就要把外聘教师与专职教师一样看待，给矛同等的待遇和地位。

学校必须建立有效的激励措施，来调动外聘教师授课的积极性和主动性。实践证明，它有利于挖掘外聘教师的内在潜力，有利于保持外聘教师队伍的稳定性，有利于吸引更多优秀的工程技术人员来我校兼职，有利于扩充外聘教师师资储备，有利于鼓励先进、鞭策后进，对加强外聘教师队伍建设起着重要的作用。

措施三：建立与外聘教师的沟通机制，重视外聘教师的继续培训。

规范和加强外聘教师的组织管理工作。要求外聘教师每学年至少要承担一门课程的系统讲授任务和一定工作量的实践指导工作。而且每学年应开设1—2次本专业的专业学术讲座或实践知识讲座。要组织外聘教师参加学院有关的教学会议、教学研究活动和实习实训基地建设工作，为所在学院的学科、专业建设、课程论证等提供咨询意见，并参加相关专业论证工作。

外聘教师入校后，学校应对其进行培训，使教师作用得以充分发挥。教学和师资管理部门要通过举办高职教育理论专题报告讲座、教育经验交流会、座谈会、学术报告会和开展课题研究等形式，对外聘教师进行必要的培训。

参考文献：

[1]应用型民办高校的外聘教师管理[J].长春师范大学学报，2016，（2）：101-103.

[2]转型条件下民办本科高校完善外聘教师管理制度研究[J].吉林教育学院学报，2016，（9）：51-53.

Abstract：This paper focuses on the status quo of Hubei College of Arts and Sciences Institute of foreign teachers development through the analysis of the lack of disclosure under the new situation，to explore the road of innovation and development.

Key words：outsourcing；teacher；current situation