玉田县珠树坞小学 王 丹

我给学生治“病”

玉田县珠树坞小学 王 丹

吴亚芳，她是一个活泼、开朗、学习很努力的好学生。做主持人，她自然、大方，即兴发挥能力强。英语课表演，她敢说敢演，口语流畅。在家，姥姥疼，父母爱，亲朋好友都宠她。在学校，她是优等生，老师的表扬不断。但是，她也有缺点，她经常以自我为中心，不爱参与集体活动，如果同学有问题想请教她，她总是说：“我没时间，我还要做作业呢！问别人吧。”如果有同学借她的笔记本，她更是不借，甚至笑话别人：上课干什么去了，抄那么慢。久而久之，她在班里没有朋友，大家都排挤她。

一次集体活动，大家一起去拔草，我让学生自行结组，四个人一组，每组承包一块地。可是没有人爱和她一组，她站在那里非常失落。察觉到了她情绪的变化，我就过去和她一组，及时和她交流，我对她说：“吴亚芳，你怎么自己一组？”她低着头说：“不知道！我长大了也不是拔草的命！他们爱拔草就拔吧！”听了她的话，我很吃惊，却不能直接指责她的思想行为。

此后，我常找她聊天。我先表扬她学习好，她很高兴。我又借书给她读，我递给她一本《宋庆龄的故事》。一周后，她拿着读书笔记来了。读书笔记上写到宋庆龄爱国、爱学习、关心同情他人、尊重他人……我们又重点针对宋庆龄同情他人、尊重他人进行了交流。以后的几天，我发现她变了，会主动给同学讲题，也不再对同学大发脾气了。

我知道面对孩子出现的偏差，老师的教育是有局限的，就及时地与家长沟通。让吴亚芳的父亲多从生活、学习上关心吴亚芳，从家庭教育方面教她与人相处。让孩子的母亲多注意孩子的情绪，不要一味地强调学习成绩，要教育孩子正确评价他人。

我组织全班同学开展了一个实践体验活动，学生可以扮演父母、可以扮演老师、可以扮演清洁工人……一周后，我看到了吴亚芳的体验作文。在一周内她扮过爸爸，扮过老师，还扮过残疾人（一个瘸了腿的人）。她在文中写到：我瘸着腿走在大街上，人们向我投来了不同的目光，还有几个小孩子在我的身后学我走路，边学边笑。我真得受不了，他们拿别人的痛苦当欢乐。我真想站起身来骂他们，可是我忽然想起我不是也干过类似的事吗？明明说话有些结巴，我学他，把他气哭了；小红丢了铅笔趴在桌上哭，我却在一旁说着风凉话……怪不得同学都不喜欢我，我不尊重别人，没有同情心。我一定改！经吴亚芳同意把这篇文章在班里读了，借此机会，我给全班上了一节生动的为人处世、换位思考课。

现在的吴亚芳有了很大的变化，我也委任她为班里的班长，每天按时给大家收发作业，如果遇到老师不在教室的时候，她会自觉维持班里的纪律，让我省了很多心。有些同学不会做的题，她会追着给她讲会，她说这样她也提高了。看到她这样大的变化，作为教师心里真是高兴。

对待“骄傲”的学生必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。重要的是要给予他更多的关注，要付出更多的心血。要用一颗宽容的心来对待，要欣然地接纳，对他充满积极的期待。多站在学生的角度考虑问题，把心理沟通放在第一位，更多地走进学生的内心世界，成为他们可以交心的朋友。这样，老师真诚、友善的表扬和批评才能被他乐意接受。