李旭旭+孙忠杰

摘要：一直以来，幼儿体育健康教育被放到幼儿教育的重要位置，可见幼儿体育教育的意义非同一般。在幼儿体育教学中渗透健康教育，不仅可以锻炼幼儿的体格，还能够促进幼儿养成良好的生活方式和生活理念，提升幼儿的综合素养。但是，当前的幼儿体育健康教育现状不容乐观，存在着许多弊端，严重限制了体育教育的效率，需要及时进行改进和提升。

关键词：幼儿 体育教育 健康 现状

随着我国对幼儿教育事业的重视，幼儿体育健康教育也越来越受到人们的关注。俗话说，生命在于运动。健康的生命是保证幼儿发展的物质基础。《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿园要更新教育观念，提升教育技能，根据儿童的实际情况制定切实可行的教育计划，使他们在快乐的童年生活中获得个性化的发展。但是，由于幼儿体育健康教育的效果在短时间内难以体现，导致幼儿体育教育现状并不乐观，甚至有一些幼儿园有意的忽视体育教育，只注重幼儿的智育，这样的做法对于幼儿德、智、体、美全面发展造成严重影响，也不符合幼儿教育的宗旨。笔者根据实际幼儿教育经验，通过分析幼儿体育健康教育的现状，进而提出有效的策略，希望对幼儿体育教育有所帮助。

一、幼儿体育健康教育的现状

（一）体育场地设施欠缺，无法满足幼儿运动需求

隨着幼儿教育事业的飞速发展，各种私立幼儿园如雨后春笋般层出不穷，这种现象有利也有弊，一方面，虽然为幼儿接受良好的教育提供了便利，减少了公立幼儿园的教育压力；另一方面，也显现出一些问题，如有的幼儿园缺乏相应的资质，没有配套的幼儿体育活动器材，不能满足幼儿日常的体育锻炼需求，幼儿园规模较小，没有适合幼儿进行户外运动的场地。还有的幼儿园虽然意识到体育教育的重要性，但是由于办园经费的限制，只是采购了几种常用的幼儿运动器材，缺乏专业的幼儿体育器材，依然无法为幼儿提供优质的体育锻炼服务。从目前幼儿园体育教育来看，依然采用传统的教学方法，也就是体育教师带领幼儿做游戏，确保幼儿在体育课上不出现安全事故，没有充分的利用到体育场地和器材，这样的教学方式随意性较大，缺乏创新，不利于幼儿的身心发展。

（二）体育教学活动枯燥，无法激发幼儿运动热情

幼儿体育健康课的真正目的是通过科学合理的锻炼，促进幼儿身体各个机能的健康发展，从而达到运动的效果。但是很多幼儿园体育教师为了避免幼儿在体育运动中受伤，往往只带领幼儿做一起最简单的运动，幼儿的运动量明显不足，这种蜻蜓点水的体育教学是毫无意义的，无法真正激发幼儿的运动热情，使幼儿对体育课产生厌烦。有的体育教师安排的教学活动比较单一，如教幼儿模仿小动物走路时，体育教师先做出示范，然后让小朋友一个接一个地模仿，接下来，匆匆地对小朋友的模仿进行评价，就结束了体育教学，没有为幼儿讲解动作的要领和注意事项等。还有的幼儿体育教师用统一的标准去约束幼儿，要求每个幼儿都必须达到教师规定的运动量，这样的教学方式也是存在问题的，幼儿的身体素质各不相同，一味的强调统一可能会对体质差的幼儿造成运动过量，进而出现安全事故。

（三）体育师资力量不足，无法挖掘幼儿运动潜力

体育师资不足也是当前幼儿园面临的主要问题，幼儿园中男教师的数量少之又少，更别说是男幼儿体育教师了。在一些小型幼儿园或者偏远的农村幼儿园里，通常没有安排体育教师这个职位，幼儿的体育课都是由其他教师或者保育员来担任，因为他们不是体育专业出身，对于很多体育知识和技能都理解的不彻底，也无法对幼儿讲清楚，也就出现了体育课混乱不堪的现象，幼儿在体育课上自由活动，学不到真正的体育知识。还有的幼儿园虽然聘请了专业的体育教师，但是给体育教师提供的发展空间较小，体育教师的很多教学方案都被幼儿园限制，体育教师无用武之地，导致体育教师跳槽的现象频繁发生，因此无法发挥出体育教学的作用。很多幼儿都具有运动天赋，喜欢各种各样的体育运动，由于缺乏专业的体育教师，无法挖掘幼儿的运动潜力，对于幼儿的成长是一种阻碍。

二、幼儿体育健康教育的有效策略

（一）注重幼儿体育兴趣的培养，丰富幼儿的情感体验

兴趣是最好的老师，只有幼儿对体育健康感兴趣，才会发挥主动性和积极性去参与体育活动。因此，幼儿园需要从实际学情出发，认真观察幼儿的个性特点和兴趣爱好，注重对幼儿体育兴趣的培养，采用科学、适当的体育方法进行教育，注重幼儿的体育运动强度，给幼儿提供轻松和谐的体育运动环境，从而丰富幼儿的情感体育。我园经过不断的创新和改革，在幼儿体育教育方面取得了一定的成绩，幼儿体育教师实施“启发式”教学，通常选择幼儿比较喜欢的新颖的教学内容，采用多种多样的教学方式，使幼儿达到“想玩”“要玩”“会玩”的目的。然后，体育教师积极为幼儿提供展示才华的空间和平台，让幼儿具有满足感和成就感，这样幼儿就会乐于参与体育活动。幼儿体育教师不仅要当“导演”，还要参与到幼儿体育活动中，分享幼儿的体育快乐，达到寓教于乐的效果。

（二）开展生活化的幼儿体育活动，挖掘幼儿体育潜能

近年来，生活化教学逐渐走入视野，越来越多的幼儿园开展生活化教学活动，给幼儿带来高效的课堂教学，提升幼儿的综合实力。在幼儿体育教学中运用生活化教学同样具有重要作用，体育教师可以选择小朋友日常生活中经常玩的游戏和一些传统民间游戏作为课堂教学内容，以吸引幼儿的注意力，挖掘幼儿的体育潜能。幼儿的发育还不成熟，体育教师要进行多方面的引导，对体育内容要加强形象化的讲述，使其体育兴趣朝着正常的方向发展。体育源于生活，也应该回归于生活，小朋友都非常喜欢看《喜洋洋和灰太狼》的动画片，可以把“狼抓羊”或者“小羊运动会”引入幼儿体育课堂。比如带领小朋友玩“狼抓羊”的游戏，我改变了传统“警察抓小偷”的风格，创新了游戏规则，体育教师扮演“大灰狼”，小朋友扮演“小羊”，然后当“大灰狼”抓住“小羊”以后，“小羊”就要跟“大灰狼”一起就抓剩下的“小羊”。

（三）优化幼儿体育软硬件设施，提高体育教师的水平

在幼儿时期进行体育，对孩子的心理和生理发育都具有积极的作用，幼儿园必须要引起重视，不断优化幼儿体育软硬件设施，为幼儿提供完善的体育运动器材和场地，以及配备专业的体育教师。对于体育教师的选聘要依据严格的标准，坚决不允许出现其他教师代替体育教师的事情再次发生。同时，幼儿园应该为幼儿体育教师创设良好的工作环境和晋升机制，确保体育教师踏实、负责的工作。幼儿教师的进修与培训也是必不可少的，要选派年轻有为的幼儿体育教师到各地的幼儿园“取经”，帮助体育教师转换传统观念、提高体育技能。也可以聘请体育教学专家到幼儿园与体育教师和幼儿进行互动交流，听取专家讲座，不断更新知识和观念，以此保障幼儿体育健康教育教学质量的稳步提升。

三、结语

综上所述，幼儿体育健康教育的价值和发展潜力是无限的，幼儿体育教师要充分挖掘身边的教学资源，创设良好的体育活动氛围，调动幼儿的体育锻炼积极性，给幼儿提供良好的发展空间，使幼儿的健康发展得到质的飞跃。社会在进步，时代在发展，幼儿园体育健康教育受到家长与社会的高度重视，幼儿园必须要将体育健康教育纳入到幼儿园的重点工作计划中，保障幼儿体育健康教育的质量，从而为幼儿的心理、体质健康发展保驾护航。

参考文献：

[1]周岩.幼儿园体育健康教育发展现状及对策研究[J].阅读与鉴赏，2011，（12）.

[2]孙桂玲.幼儿体育健康教育之我见[J].甘肃教育，2016，（13）.