斯日古楞高娃

摘要：结合沙嘎游戏发展现状，针对沙嘎游戏开展存在的问题，为如何更好地实现蒙古族传统游戏——沙嘎游戏在幼儿园教育教学的应用，进行策略分析。

关键词：蒙古族 传统游戏 沙嘎游戏 幼儿园 应用

沙嘎游戏是幼儿传统游戏的重要组成部分，也是蒙古族文化传承的重要载体，具有娱乐性、生活性、游戏性的特点，符合幼儿成长的心理需要，利于促进幼儿的身心健康发展。但是在社会文化发展融合的影响下，沙嘎游戏在幼儿园教育教学中变得边缘化，因而需要相关人员进一步分析沙嘎游戏，为沙嘎游戏在幼儿园教学中的有效应用进行研究。

一、沙嘎游戏在幼儿园教育教学中的应用形式

1.集体教学活动

沙嘎游戏集体教学活动应用具体体现在综合课程上，涉及到幼儿活动的多个方面。比如，在“小小沙嘎”游戏活动开展中，游戏活动的主要目标是让学生进一步了解到沙嘎游戏的基本特点和与沙嘎对应的五畜；能够自主创编沙嘎游戏；初步形成民族认同感。活动操作是在课前导入“嘎啦哈之歌”，幼儿教师带领幼儿进行运动；以儿歌的形式向幼儿介绍沙嘎游戏特点，举出游戏中体现沙嘎的地方，像“凸起的绵羊”“凹下的山羊”；通过游戏让幼儿说出五畜名称；分组开展游戏。

2.区角活动

这种活动也被叫做活动区活动，是指教师有目的的为学生创设游戏活动环境，之后引导幼儿根据自己的能力进行游戏学习，探究适合自己的交往方式。活动目标是让幼儿了解沙嘎特点；促进幼儿合作的热情。活动操作过程是教师介绍沙嘎，引领幼儿观察沙嘎；出示图片并分发给幼儿；教师将幼儿的活动作品放置在对应的区角中。

3.日常常规活动

这种活动是指教师专门组织幼儿开展游戏活动之外，幼儿在幼儿园的一系列活动。在这种类型的游戏活动中，沙嘎方便携带，容易聚集。比如，“赛马”游戏中，首先，教师会将五畜中“马”面向上排成两排表示跑道；其次，教师摆马头；再次，投骰子，哪位幼儿投出几个马，谁就让自己的马向前走几步；最终谁的马先到达目的地的者为冠军。

二、蒙古族幼儿园沙嘎游戏教学中存在的问题

1.幼儿教师民族认识水平高低不一

教师是幼儿一切活动的重要实施者，教师的言行举止和个人素质直接影响游戏教学活动效果。沙嘎游戏的实施效果和教师的素养、经验存在密切的关系。但是现阶段沙嘎游戏活动教师认识水平高低不一，大多数教师没有接触过沙嘎游戏，同时对蒙古地区文化了解也不够，不利于沙嘎游戏教学活动的顺利开展。

2.沙嘎游戏活动教学内容单一

经过调查分析发现，沙嘎游戏在小班、中班和大班中的开展内容、形式基本一致，基本都是教师引导幼儿认识五畜以及沙嘎在动物身体上的部位等活动。游戏活动组织内容和组织形式比较单一，不具备创新意。

3.沙嘎游戏活动教学目标偏重知识

教师在开展沙嘎游戏的时候，侧重于关注沙嘎游戏赋予沙漠的知识性意义，忽视了游戏本身的生动性和趣味性。沙嘎在蒙古幼儿园中的开发和应用偏重于对文化的传承和发扬，即过度重视游戏的知识性，忽视了游戏本身的娱乐功能。

三、完善蒙古族传统游戏沙嘎游戏在幼儿园运用的策略

1.加强教师对蒙古族传统文化的认识

第一，在课程安排山需要适当地融入一些蒙古族文化信息，从而加强幼儿教师对沙嘎游戏文化背景知识的认识和理解，实现对蒙古文化的有效传承。第二，幼儿园需要定期组织幼儿教师开展教师培训，加强幼儿教师对蒙古族文化认同。同时，在培训工作开展中，高校还可以组织教师进行日常工作经验的交流。

2.丰富蒙古族幼儿园沙嘎游戏教学活动内容

蒙古族幼儿园沙嘎游戏教育教学活动不仅需要加强教师对蒙古族文化知识的掌握，而且还需要教师向长辈请教和沙嘎游戏相关的历史文化知识，进一步促进沙嘎游戏课程知识内容的开发。沙嘎游戏教学过程是开放化的，沙嘎游戏活动内容的确定需要教师、家长和教研人员共同参与研究，提升游戏活动开展的价值。

3.进一步強化沙嘎游戏的娱乐功能

沙嘎游戏具有充分的娱乐性功能，为此，对沙嘎游戏的开发和应用需要充分关注其本身的娱乐性特点，从而提升幼儿对沙嘎游戏参与的积极性。

4.加强沙嘎游戏和蒙古族文化的充分整合

沙嘎游戏需要加强和多元文化的融合，将沙嘎游戏充分体现在各种类型的幼儿教育教学活动中。教师在设计、布置和安排沙嘎游戏的时候需要充分考虑沙嘎背后的民族文化因素，实现民族文化和游戏活动的充分融合。

参考文献：

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[2]逯行，李芒，喻凡，李营.教育游戏家园共育模式下幼儿能力培养实验研究——以“幼小衔接”阶段幼儿加减运算能力培养为例[J].数字教育，2016，（04）：14-22.