韩冰冰

摘要：语文是一门集听、说、读、写于一体的综合学科，在日常生活和工作中有着大量的实践应用。高中语文作文教学，对于高中学生的语文学习来说极其重要。根据多年的教育教学工作经验，创新性地对高中语文作文教学提出四方面的可行建议，希望能够对各位高中语文教师的作文教学有所帮助。

关键词：高中语文 作文教学 听 说 读 写

对于高中生来说，高中语文作为一门基础性学科，无论是其理论性还是应用性，都极其重要。新课改要求，写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。

一、听

对于学生来说，“听”在其学习生涯中，更多的是英语的听力。对于语文的听力，学生可能从未思考和接触过。笔者对于“听”这一措施的设置，实际上并非如英语的听力那样是考试的一部分，而是将在考试中发现的优秀作文交予广播站的负责人，让校广播站的同学对优秀的作文进行诵读的录播，让学生在大课间休息时能够对听到的美文进行赏析，让学生在每天的学生生活中都能夠接触到作文，进而使学生不得不对作文产生重视，从而提高学生的习作能力。

例如，大课间一般是15～20分钟的时间，我们可以用5～8分钟的时间进行语文的听作品，并不是要求学生坐在教室中安安静静的听，而是要在他们放松身心进行活动的时候播放，这类似于英语听力所要求的洗漱时都可以听听力练耳根子，我们可以通过这种方式来训练学生进行语文作文的能力。

二、说

实际的教学过程中，“说”是学生必不可少的一部分，说话即为“说”的基础。“说”这一措施，是教师让学生通过品评同学作文来深入自己对于自身写作水平的了解。“说”是品评，也是表达，“说”的另一个措施，就是教师让学生进行口头的作文。

例如，我们在对试卷的作文进行讲评之前，可以让学生互相对各自的作文进行评价，教师可以通过学生彼此的评价，结合自己的看法，对学生的作文水平进行了解，进而更有目的性的进行作文的教学。再例如，我们再让学生进行口头作文时，可以让学生根据同一个作文题目进行多方面的立意，在根据不同的理解说说自己将在写作中如何呈现自己的看法。这一措施的实施，一方面能够使教师对学生的作文素材量，做了解，还能够帮助学生形成作文思维，在不断的口头练习中不断发展自己的写作能力，提高自己的写作水平。设置“说”这一措施的初衷，并不是直接对学生的作文水平做以评断，而是让学生能够不断形成自己的作文思维，进而发展自己的写作能力。

三、读

“读”这一措施，并非为提高阅读能力而设置，而是在培养学生阅读能力的同时，让学生获得大连的写作材料，使学生的写作水平也得到发展。“读”即是让学生对优秀读物进行阅读，教师可根据课程要求、教学目标等，对自身认为比较好的读物给学生进行推荐。

作为高一的语文教师，我给学生推荐的读物是《呼啸山庄》《人生若只如初见》等。高年级的语文教师，可以给学生推荐《追风筝的人》《麦田里的守望者》《鲁迅杂文精编》《托尔斯泰传》等。高中学生对于优秀读物的选读，一是提高了自己的阅读水平，训练学生体会作者的思想情感；二是丰富了自己的写作素材，让自己在写作时有料可写；三是提高了自己的写作能力。多个益处的综合，笔者提倡各位高中教师对阅读予以重视，让学生在阅读中提高对于语文学习的兴趣，从而不断提高自己的语文素养，更好地对语文进行学习。

四、写

“写”并不单指写作。相信每位高中语文教师都不会在日常的语文作业中留有作一篇作文的任务，这是因为高中生繁重的课业压力，已使得学生没有时间和精力在课后再作一篇作文。因而，整篇文章的练习往往是在语文的测试中进行的，把考试作为写作的唯一机会，实在不利于提高学生的写作水平。因而笔者提倡，在日常的语文作业中，我们可以布置一些段落的写作练习，规定段落的字数、写作的方向，通过日常的小练习来提高学生的写作水平，这不仅切实可行，而且对于提高学生的学习能力非常有效。当然，为了巩固学生对于课文的理解，我们可以把这一任务布置为改写文章中的某一段落，或续写文章。

例如，我们可以让学生《荷塘月色》中的描写荷塘和月色的经典段落，让学生站在朱自清的角度充分发挥自己的想象力，对优美词句的遣词造句进行训练。

综上所述，语文作为一门集听、说、读、写于一体的综合学科，在日常生活和工作中有着大量的实践应用。作为一名高中语文教师，在新课改的要求下，我们应不断提高对高中语文写作的重视程度，通过多种方式方法对学生进行写作能力的提高训练，让学生产生对写作的学习兴趣，并在学习和生活中不断发展自身的写作能力，提高自己的写作水平。根据笔者多年的教育教学经验，笔者在本文中记录了自己认为比较新颖的几种写作教学方法，希望能够对各位高中语文同僚进行作文教学有所帮助。

参考文献：

[1]韩云.高中语文作文教学方法浅谈[J].才智，2009.

[2]刘家强.新课程标准下高中语文的作文教学[J].教育教学论坛，2013.

[3]冯佩兰.高中语文作文教学新探.2009.