关欣

摘要：教学有法但无定法。七年级数学的教学有其自身的特殊性。因此，通过对于七年级数学课的教授，认为只要树立正确的教学观念，立足培养学生的数学思维，重视不同课型的教学过程的研究，就能实现有效的教学。

关键词：七年级数学课 教学观念 教学过程

常言说得好，教师好比导演，导演只有对剧本了如指掌，对演员彻底了解才会导出内容生动，剧情感人的剧本。教师只有对教材内容，教学对象，教学方法，经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生，引人入胜，才能使学生喜闻乐“受”。

一、树立正确的教学观念

工作十几年以来，觉得做一名数学教师很难，尤其做一名七年级数学老师很不易。尽管数学作为大学科，得到了学生和家长的重视，但是每次考试下来，学生间的数学成绩差距总是很大，有种出力不出工的感觉。再加上日常工作的任务繁重，所以工作中常常伴有消极的情绪、厌倦的心理。也曾一度对自己的工作产生迷惑：我所做的工作不就是工厂里流水线上的一个岗位，机械操作，简单重复，毫无新意。但是在读过了陶行知老先生的一段话后，我的想法改变了，他说：“教什么与怎么教，绝不是凌空可以规划的，一成不变的，因为他都包容了‘人的问题，人不一样，教的东西，教的方法，教的分量，教的顺序也跟着不一样了。”所以，这就要求我们在教学中要不断的标新立异，独辟蹊径。要始终保持一种富有创造性的工作热情，以此带动学生的学习热情。

树立了新的教学观念，根据七年级学生的特点，我要求自己要在教学中首先做到创新。这种创新主要就体现在了备课上，备课要坚持“以人为主”，以“孩子的学”为主，要因学生的改变而改变。因此，在考虑教学内容，教学谋划的时候，这些都不应该是经典之作的翻版，更应是“临机处置”的精心设计、调整，不断修整，使之更适合孩子的知识能力与能力结构，正所谓“凡事预则立、不预则废”。

二、培养学生的数学思维

学生经过小学六年的学习，往往没觉得在数学学习上获得丰富经验和解决问题的能力，反而形成了很多恐惧心理。可谓对数学是怨声载道：冬练三九，夏练三伏，成绩还是老样子，上不来；数学好比我面前的一只老虎，让我望而生畏；对数学的感情总是很矛盾，是又爱又恨，爱恨交加；学习数学有什么用，会算数不就得了嘛。

为什么会有这么多的怨声呢？主要有两个原因：一是受数学本学科的特点所决定的，数学学起来很有难度，使得学生对数学的学习失去了信心和兴趣。二是学生没有真正认识到数学的价值和作用，使学生失去了学习的主观能动性。所以我想在第一节课上，给学生洗脑，去改变他们对数学的认识，转变他们的思想是很重要的。我常常举一些生活中的例子和一些数学故事来说明数学是有价值的，有作用的，让他们感受数學是来源于生活又应用于生活。

学习数学到底有什么用呢？那就是培养了我们去解决一些问题所需要的基本素养，如自信、意志品质、逻辑思维能力。初中或高中所学到的数学知识在出校门以后，不到一两年就忘掉了。然而，不管我们从事什么业务工作，那种铭刻于头脑中的数学思维方法，逻辑思维能力，却长期在生活和工作中发挥着作用。那种自信和顽强的意志品质可以让我们在困惑后清醒，让我们在挫折中爬起，从而体会一种成功的喜悦和快乐。

三、重视研究教学过程

一是总体思想是以目标为导向，突出重点。二是以最简单的例题呈现最深刻的教学道理。三是注重概念的阐释，公式的分析。注重知识的产生过程，让学生在学习过程中去学习数学的学习方法和思想，也就是说不但要让学生知其然，更要知其所以然。四是新课当成旧课上，发挥课堂中复习巩固，生成发展，拓展延伸的功能。五是还要从学生的已有知识经验，生活经验出发，联系生活实际，充分体现数学价值，让学生感受数学就在我们身边，从而激发学生的学习兴趣。六是新课要设计的有新意。可创设生活情境，感受数学就在身边；诗词歌赋，故事的运用，体味数学的文学魅力；有时巧立悬念，以新奇吸引人；有时展示图物，启迪学生展开想象的翅膀；有时实践示范，在操作中把知识提升为能力；有时绘声绘色，以形象感染学生。

对于习题课我的经验是：

一是巩固基础知识，让学生充分认识到基础知识的作用，使之达到熟练、扎实的程度。解决较复杂较难的题时，都要让学生把他们分解成简单的基础知识来解决，对难题进行解构，把复杂的问题分解成简单的问题。二是对于综合问题的解决，宗旨是让学生在解决问题中积累解决问题的方法和思想，获得能力的提升，而不是为求答案而做题。以最简单的例题揭示同类较难问题的解决办法和规律；化难为易，和易为难，实现建构和解构过程；专项训练和积累解题经验，做到熟能生巧，举一反三，发展学生的发散思维。

教学工作是一门艺术，让我们坚持科学的教育理念，认真研究七年级学生的特点，坚持不断创新，就能让七年级的学生学好数学。