杨腾腾+杨泽林

摘要：加强口语教学是英语教学改革的重点。要提高学生的口语表达能力，就必须要以学生的兴趣入手，夯实语言基础，开展丰富的实践活动，不断增强学生的成就感，让学生乐说、会说、多说、爱说，以从根本上扭转长期以来学生口语表达能力低下的现象。

关键词：口语表达 兴趣 基础 活动 成就感

听说读写是英语的四项基本技能，要真正地学会这门语言，就必须要让学生掌握听说读写基本技能。而长期以来受传统教学的影响，英语教学只重读写，忽视听说，直接造成学生书面成绩好，但却无法用英语进行正常的交流与交际，失去了语言的功效。在新课改下我们要对英语教学进行全面，要重视学生听说读写技能的培养，让学生真正地学会这门语言。那么，如何来提高学生的英语口语表达能力呢？

一、激发学生学习兴趣，让学生乐于表达

兴趣是最好的老师，没有兴趣的认知，只会让学生成为毫无情感、未经思考机械的知识接收器，不仅无法达成预定的教学目标，不利于学生口语表达能力的提高，相反还会让学生对英语学科彻底失去兴趣。为此要提高学生的口语表达能力，首先就要消除学生的畏难情绪，激起学生对英语学科浓厚的兴趣，让学生带着积极的情感来展开学习，让学生乐于表达。

1.改善师生关系。正所谓亲其师信其道。学生只有对教师产生好感，喜爱尊重教师，自然会将这种感情转移到他所任教的学科上来。为此我们要改变传统教学中管理与被管理这种不对等的师生关系，建立平等和谐的师生关系，让学生感受到教师对自己的喜爱、尊重与期待，以赢得学生对教师的尊重与喜爱，让教师成为学生的大朋友，走进学生的内心世界，激起学生对教师本身的积极情感，以实现情感的正迁移，以进一步引发学生对英语学科的极大关注与学习热情，让学生乐于参与到口语训练中来。

2.开发课程资源。以往教学中以教材为中心，严格照搬教材，单调而枯燥，自然难以激发学生的学习情感，同时也不利于学生语言水平的提高。为此，在教学中我们要勇于创新，整合多种教学资源，以为学生打造愉悦而开放的教学，增强教学的吸引力，激起学生参与的主动性。如运用影视剧片断、图片等，以刺激学生的感官，引发学生想象，激起学生说的欲望。

二、夯实学生语言基础，让学生学会表达

词汇是语言的基本要素，是学生进行交流与交际的前提与基础。正如著名语言学家威尔金斯所说：“没有语法人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”从某种程度上说词汇量的多少直接代表着语言水平的高低。只有具有丰富的词汇量，人们才能自由而流利地进行交际。传统教学过于重视词汇，但教学方法不科学，采用的是机械的领读与跟读，通过大量的背诵与默写死记硬背，而并不能真正地纳入自己的知识体系，在交流时无法灵活地运用。随着新课改的推进更加重视英语听说技能的培养，许多教师重听说而轻读写，并不重视词汇教学。这些都是错误的认识，词汇在语言中的作用不可替代，要提高学生的口语表达能力，就必须要重视词汇的教学，但要改变教学方法，将单词的学习与复习结合起来。

1.科学地学习。吕叔湘说过：“词语要嵌在上下文里才有生命。”也就是说词语不能脱离具体的语句。在英语单词的学习中我们要坚持“词不离句，句不离篇”的教学理念，改变以往先学单词再学短文的教学模式，而是要单词的学习与具体的句子相结合，在阅读短文的过程中来学习单词。在阅读时遇到生词时不要急于求助他人或是查工具书，而是要引导学生通读全文，根据所学过的拼读规则试着来拼读，通过分析句子来猜测词性与词义，这样的词汇学习更加符合语言学习规律，不仅可以将单词的音形义用结合起来，有助于学习与掌握单词，同时还可以培养学生良好的英语思维习惯，这样更加利于学生英语听说读写能力的全面提高。

2.有效地复习。复习方法是否科学有效，直接关系到学生对词本身的理解与词汇量的丰富。有效的复习并不是照着单词表从前到后的过程，这样的复习费时费力，主次不明，缺乏针对性，没有有效性。因此我们要引导学生掌握科学有效的复习方法。一是划分对单词的掌握程度。让学生根据自己的实际掌握情况来将单词划分为不同的等级，将没有掌握的单词重点复习，这样学生所掌握的单词就会越来越多。二是以单词为中心向外扩展。单词的复习不再只是限于会读会写，掌握词性与词义，更为重要的是要以某个单词为中心向外扩展，如通过构词法、近义词、反义词、形近词、转换词性等联想到更多的单词，可以连词成句，这样既可以加深学生对某个单词的理解，极大地丰富学生的词汇量，同时也可以帮助学生在运用中将这些词汇纳入自己的语言知识体系，这对于学生英语水平的提高具有非常重要的作用。

三、开展丰富语言活动，让学生多说多练

1.在模仿中提高。学习始于模仿，对于中国学生来说英语学习的最大干扰来自于母语，学生习惯了汉语的思维方式、语气与语调，而这与英语表达有着一定的差异。因此，对于中国学生来说模仿是一种非常重要的语言学习手段。模仿的内容可以是教师声情并茂的朗读，可以是与教材配套的音频材料，也可以截取相关英语节目或是西方电影片断，但要注意要难易要贴近学生。通过模仿可以将学生进入特定的角色、特定的场景，这样更能让学生从文化、风俗、政治等方面来理解语言，让学生接触到原汁原味的英语，纠正学生的发音，增强学生的语感。为了提高学生参与的积极性，我们可以开展模仿比赛，让学生参与到模仿与评判中来，学生为了取胜赛前會做更多的准备工作，会收集更多的材料，注重语气语调等，同时通过师生评判可以让学生认识到自己的不足，这样更有助于学生语言水平的提高。

2.在表演中内化。情景表演集有声语言与无声语言的输出于一体，可以为学生提供真实的场景，这样更能唤起学生对生活的回忆，从而促进学生将语言知识与生活经验整合在一起，这对提高学生口语表达能力具有极其重要的作用。如教师可以截取教材短文片断，让学生来扮演相应的角色进行真实的表演，也可以由学生来自行确定主题、创作剧本、进行表演，这样的活动更具创造性与挑战性，可以让学生有更多想象与发挥的空间，可以促进学生在生动的表演中不断地将枯燥的语言材料转化为灵活的语言技能。

四、增强学生的成就感，让学生爱上表达

口语训练是一个漫长的过程，学生在这漫漫征途中难免会遇到许多的困难与挫折，需要不断地接收来自于他们的鼓励，为此在教学中教师善于激励性评价机制，以适时适度的表扬来增强学生的自信心，让学生真切地感受到学习的乐趣、成功的喜悦，这样会激起学生更大的学习热情，才能让学生真正地爱上交流，爱上表达。因此，在教学中要将眼光更多地投入在学生的学习过程之中，要善于发现学生的优点与进步，给予必要的鼓励，以此来增强学生的成就感，强化学生的学习动机。对待不同的学生要采用不同的评价标准，因为学生不是机器，不是可以按照程序同时同步完成任务，而是具有明显的差异性，基础知识、学习水平参差不齐，我们在评价时要因人而异，如对于一些平时不积极、不发言的学生，只要他们能够挑战自我，积极参与，大胆发言，这就是进步，就要鼓励学生，以激励学生取得更多的成功与进步。

参考文献：

[1]樊菊芳.如何提高中学生英语口语水平.读写算，2015，（58）.

[2]张美玲，刘建美.论如何提高学生的英语口语水平.中学生英语，2015，（06）：117.

[3]王力.浅析如何提高中学生英语口语水平.作文成功之路，2013，（03）：73.