陈义祥+于淑娟

摘要：写作是语文教学的重难点，提高学生写作水平是语文教学的重要目标。但长期以来的写作教学枯燥呆板，学生消极参与、被动写作，所写文章千篇一律，毫无新意与创意，学生以写作为苦。要提高学生的写作水平就必須要以学生为中心，以兴趣为导向，重视学生写作素材的积累和写作技巧的传授，改革评改环节，这样才能让学生爱上写作，学会写作，写出有真情实感的作文来。

关键词：写作水平 热情 写作素材 写作技巧 作文评改

写作是语文教学的重要内容，写作水平是学生语文水平的重要体现。但长久以来的写作教学教师教得很辛苦，但并没有换来学生的写作热情与优美的文章，学生苦于写作，没有内容可写，无法写出真情实感，写作教学一直处于低效状态。让学生学会写作，乐于写作，表达真情实感，这是写作的重要教学目标。那么，如何让写作教学走出困境，让学生爱上写作，能够写出内容丰富、感情真挚的优秀作品，提高学生的写作水平呢？

一、激发写作热情，让学生乐于写作

兴趣是写作的内在动力，没有积极情感参与的写作是负担，反之学生就会展开积极的思考，调动相关的生活经验与写作知识，这样才能迈出成功的第一步。因此要提高学生的写作水平首先就要以兴趣为导向，激发学生写作热情，让学生乐于写作。

1.用美文来吸引学生。在学生眼中文字材料是枯燥死板、没有生命的，很多时候是无法通过自己的阅读体会到语言之美、情感之真、意境之深；而生动直观的画面、声情并茂的朗读比起文字更有吸引力与感染力，更能向学生传达出阅读所不能感受的。为此教师要重视优美的文章或是片断的收集与整理，通过声情并茂的朗读来吸引学生，将学生带入文章所描绘的场景之中，让学生为优美简练的语言文字所吸引，让学生体会到文章与生活的关系，感受文章的真实性，改变学生对写作的看法，以激起学生对写作的积极情感。

2.重视写作前的铺垫。写作时不要急于让学生下笔，而是要重视写作前的铺垫，如可以用现代信息技术来呈现与写作主题相关的画面、音频；可以就写作主题与学生展开交流，这样可以避免写作的盲目性，可以通过师生、生生之间的交流，唤起学生相关的生活经验，拓宽学生的写作面，让学生的写作思路更清晰。

二、积累写作素材，让学生有内容写

正所谓巧妇难为无米之炊。再优秀的学生没有写作素材同样无法写出好的文章来。没有内容可写，这正是学生写作的一大瓶颈。我们要重视写作素材的丰富与积累，这样学生在写作时才能信手拈来，有更多的内容可写。

1.广泛阅读。阅读是吸收，是语言的输入，而写作是倾吐，是信息的输出，输出是建立在大量输入的基础之上，可以说阅读是写作的根本，写作是阅读的延伸，二者是有机统一体。因此我们要重视阅读，要让学生在广泛的阅读中积累丰富的语言材料。一是用好教材，教材编排者非常重视文章的选择与编排，文章的选择非常贴近学生的现实生活与理解水平，在文章的编排上相关主题设计为一单元，这正是学生阅读与写作的最佳典范。我们要重视教材，充分用好每一篇教材，引导学生展开深入的阅读，以促进学生将书本上的语言知识转化为自身的语言材料。二是阅读课外书籍。我们要在用好教材的基础上开展课外阅读，与教材同步提供同体裁、同题材或是同作者的文章以及古今中外经典的文学作品，让学生可以接触到更多材料，以丰富知识储备、积累写作素材。当然阅读要取得成效，就不能泛泛而读，而是要让学生在阅读中思考，在思考中感悟，展开探究性阅读，并让学生将阅读中的心得与体会用文字记录下来，这样才能让学生的阅读更有深度，感悟更深刻，这样才能将素材存入大脑，转化为自己的写作素材。

2.留心生活。生活是写作的源泉，写作是对平凡生活的再加工，脱离生活的写作势必会成为无源之水，学生自然也不能写出能够打动读者的好文章来。因此，在教学中我们要重视写作与生活的关系，引导学生关注生活，去发现、收集与分析，这样才能让生活中的一切都变成写作素材。一是认真观察生活。生活是一部无字书，是需要学生用心来体会的。我们要让学生学会观察，要做一个生活的有心人。只要用心，你就会发现，春天来了，风变和煦了，草变绿了，小溪活跃起来了，让学生通过观察在头脑中建立一个清晰而具体的物象，这样学生在写作时就可描写得具体而生动。二是参加实践活动。生活是丰富多彩的，不仅要用心来观察生活，更要鼓励学生多参加社会实践活动，以在活动中获取更为直接而丰富的情感体验，这同样是写作的重要素材。为此我们要带领学生参加更多学校文体活动以及社会实践活动，让学生广泛地接触社会。

三、传授写作技巧，让学生学会写作

优秀的文章并不是素材与词语的简单堆砌，而是在作者的精心构思与安排下对写作材料的分析与加工，用最优美生动的语言来表达。也就是说写作素材的丰富程度也是提高学生写作水平的一个方面，而不是直接代表着学生写作水平的提高。学生只有掌握了写作技巧，才能真正地学会写作，写出好的文章来。因此，我们要以教材选入的文章为突破口将写作技巧渗透于阅读与写作之中，以授之学生以“渔”。如记叙文，在教学时要教给学生按一定的顺序和层次来展开分析，这样不仅可以提高学生对文本的理解水平，同时也能帮助学生掌握记叙文的写作技巧，让学生学会有条理、有层次的展开写作。为此在教学中我们不要按照固定的程序展开条缕分析，而是运用提问艺术，在写作技巧上巧妙设问，以引发学生的主动探究，让学生带着问题来展开阅读与思考，在教师的层层启发与诱导下，学生通过深入的思考与分析后就可以真正地掌握写作技巧，在此基础上再让学生来进行相关的写作。这样就可以让学生在阅读中掌握写作技巧，在写作中运用写作技巧，如此就可以将写作技巧纳入学生的写作体系。这样学生在写作时就不会再是简单的材料堆砌，无结构、无情感，而是能够写出结构、写出层次、写出情感。

四、重视评改环节，让学生爱上写作

在以往教师往往是在学生写作完成后集中进行批改再发给学生，学生在看到评改与写作有一定的时间差，学生往往只是粗略浏览，而并不能将之与自己的作品联系起来，并不能促进学生写作水平的再提高，这样的评改失去了应有的功效。因此我们要对评改环节进行改革，一是面批面改。教师可以当着学生的面对文章进行批改，以及时反馈给学生，再让学生根据修改意见来对作文进行修改。这样的批改更加及时，更能引起学生的重视。二是互改自改。让学生参与到作文的评价与修改中来，包括学生互评与学生自评两种形式。不管何种形式，都让学生成为评价的主体，这样学生就可以基于自身基础来审视作文，以学生的角度来审视学生的作品，这样的评改更能贴近学生，学生更易接受。对于学生互评自评的文章，教师可以从中选取具有代表性的文章，再和学生一起来展开分析，这对于学生的写作水平与修改水平都是一次提升。

总之，提高学生的写作水平并不是一蹴而就的，而是一个漫长的渐进过程，要将之渗透于各阶段教学中，有计划、有步骤地展开，对传统写作教学进行全面改革，创新写作模式，这样才能让学生表达内心最真实的想法，让学生的写作富有真情实感，更能打动读者，吸引读者，以实现学生写作水平的整体提高。

参考文献：

[1]徐文娟.关于提高小学生写作水平的策略思考.中国校外教育，2015，（19）：33.

[2]周晓玲.关于提高农村中学生写作水平的几个策略.现代语文，2015，（11）：149-150.

[3]赵文.提高学生写作能力的策略.甘肃教育，2015，（08）：55.