罗贤

【摘要】本文以《理想的风筝》教学为例，论述了教师引导学生进行多重阅读学习，从中感知了刘老师是一位自立自强的好老师、讲课极好的好老师、与生同乐的好老师。

【关键词】《理想的风筝》 教学实录

评析

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04A-0069-01

《理想的风筝》是语文S版六年级下册的一篇课文，教师根据学生的普遍认知情况，从一个“好”字展开教学设计，引导学生自主阅读学习，通过感知自立自强的好老师、讲课极好的好老师、与生同乐的好老师，对教材文本情节展开深入解析，并在师生互动学习中构建学习认知。教师是学生最熟悉的人，教学以学生感性评价教师为出发点，符合学生学习心理成长的特点，促使学生情感全面介入课堂学习，自然形成了重要的学习主动性。

一、自立自强的“好老师”

师：刘老师长什么样呢？

生1：个子不高，微微发胖的脸，慈祥的眼睛，花白短发。一条腿，需要拄拐杖行走。

师：刘老师是如何介绍自己的这条残疾腿的？

生2：女娲造人时，用劲太大，将他的腿给甩掉了。

师：从刘老师的幽默介绍中，你感觉刘老师是个什么样的人？

生3：刘老师是一个乐观豁达的好老师。

生4：刘老师讲话很幽默，而且平易近人，当然是大家公认的好老师。

……

【评析】从师生的简短对话中可以看出，学生非常敬佩刘老师，原因很简单，刘老师身为残疾人，却能够豁达地看待自己，学生容易受到感染，对教师的崇敬之情油然而生。教师的引导看似拉家常，其实具有针对性和层次性。教师首先问刘老师的外貌，目的是让学生了解刘老师是残疾人，他应该属于社会弱势群体。其次是让学生说说刘老师如何介绍自己，从刘老师风趣的解读中深深体会刘老师身残志坚的乐观主义精神。最后总结刘老师的性格特点，学生会用“好不好”来评价老师，这个“好”字到底蕴含怎样的内涵与情感，还需要教师给出清晰的引导。教师引导学生展开多重自主阅读学习，互动探究了文本的内涵。

二、讲课极好的“好老师”

课文提到，刘教师讲课是“极好”的。学生口中的“好”，是通常意义上的“好”吗？这些问题需要进一步厘清，教师继续展开教学引導。

师：刘老师讲课有什么特点？

生5：他慷慨激昂，常常使我们激动得流泪。如果学生回答问题正确、深刻，他“便静静地立在教室一侧，微昂着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲。（教师讲课非常投入，与学生展开情感互动，给学生留下深刻的印象）

师：当学生回答问题出现困难时，刘老师是如何鼓励学生的？

生6：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”（老师与学生心灵相通，对学生形成的鼓励力量是巨大的）

……

【评析】好老师未必有多么高超的讲课技巧，刘老师之所以成为学生心目中的“最好”，正是其认真的精神和真情付出，与学生一同沉潜教学情境中，共同探究学习问题，这份执着和热忱令学生难以忘怀。教师与学生探究文本相关描写语句，欣赏和解读重点语句，成功引发学生学习思维内驱动力，逐渐形成鲜明的学习认知。

三、与生同乐的“好老师”

刘老师与学生一起放风筝，是文本的重点章节。教师在具体引导时，介入了课堂演绎活动，为课堂教学注入新鲜活力。

师：刘老师是残疾人，他在放风筝时坚持自己操作，这对他来说无疑是一种挑战。我们仔细阅读这个章节，然后现场进行课堂模仿，看谁能够展示出刘老师的风采。

生7：我们模仿残疾老师，大家肯定会哄笑的，这是不是对刘老师有些不敬啊？

师：我们进行模仿时其他人会笑，这是正常的，与不敬没有任何关系。

生8：（用力拉住线拐）起！（不断拉动手中的线，露出幸福的笑容。模仿扔掉拐杖，一蹦一跳地向前飞跑）你们不要管，我自己来。

……

【评析】学生模仿刘老师放风筝，其参与兴趣被激活，教师从正面解读学生可能出现哄笑现象的原因，让学生对演绎活动增加了信心。学生在具体模仿时对刘老师加深了认知。我们常说要与学生建立新型师生关系，要与学生成为良师益友，但真正能够做到像刘老师这样的，与学生打成一片的并不多见。教师从这个角度展开教学设计，给学生带来直观学习感知，有效提升了学生的学习认知体验。

总之，教师抓住学生对刘老师评价中的一个“好”字展开教学设计，从多个方面引导学生进行讨论，帮助学生逐渐明确学习方向，最终形成完善的学习认知体系，“好老师”是学生的心声，也是学生真实的情感表达，课堂教学拓展其丰富内涵，成为教学设计的突破口。

（责编 杨 春）