刘本良

摘要：班主任全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作，要采取科学的工作策略。班主任是班级工作的组织者、领导者和教育者，因此要正确面对和处理班主任与学生的关系，促进学生全面发展；同时班主任是各任课老师的协调者，因此要处理好与任课老师的关系，形成教育合力，提高教育效果。

关键词：班主任 工作策略 两种关系

怎样当班主任，一个班主任应该做些什么，如何去做，这是班主任必须思考的问题。可以说，有一个怎样的班主任，就有一个怎样的班级。班主任對建设优秀的班级起着非常重要的作用。班主任承上启下，要讲求工作策略，我的策略就是要处理好以下两种关系。

一、处理好班主任与学生的关系

社会主义新型师生关系的特点是民主平等、尊师爱生、心理相容、教学相长。作为班主任，和学生的关系不仅体现在学业上的老师与学生的关系，还体现在生活上是亲人关系，在平日里是朋友关系。因此，班主任要做到：

1.班主任要处处关心学生，多同学生交流。在日常生活中，尤其是在中学阶段，学生的自我认识能力和社会认识能力有了很大的发展，但由于社会阅历浅，经验不足，自我认识和自我评价还不成熟，受到各种消极因素的影响，他们往往会有这样或那样的缺点和不足，需要及时地排除与疏导。这就要求班主任必须经常深入学生实际，掌握学生思想状况，注意学生的言行动向，善于抓住苗头，对错误的、不好的一方面要及时提醒制止，批评指正。另一方面，要循循善诱，启发引导。真正使学生认识到自己的错误，自觉改正。

2.班主任应确立平等的观念，实行民主管理。在一个班级的学生中，由于各种因素，使得学生个体千差万别。但这些差异应成为我们工作的出发点和立足点，而不是也不应该成为我们对学生采取不同标准的依据。作为班主任，如果对不同的学生采取不平等的待遇，势必极大地伤害学生的自尊心，自信心，同时也降低了我们在学生中的威信。因此，我在工作中特别注意这一点，处理所有事情时尽量一碗水端平，这样既有利于班级的管理，又有益于学生的发展。

在班级管理中，还应广泛听取并采纳学生的合理意见和建议，尊重学生，营造民主管理的气氛。因为当学生提出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时，学生就会产生一种满足感，主动性与参与意识就会得到进一步的强化。学生的主动参与意识提高了，班里一旦出现了什么问题，就会有同学及时指出，并有可能得到及时解决，从而达到学生自我管理的目的。

二、处理好班主任与科任老师的关系

班主任作为教育工作的直接承担者，是班级的组织者、教育者和管理者。组织、教育和管理是班主任的职责。正是由于这一职责，衍生出了班主任与本班科任老师的关系。在班级管理中，班主任如何发挥自己的桥梁纽带作用，协调好与各方面的关系，对形成班级管理的合力，促使班级走上良性管理的轨道十分重要。对班级教学中处理﹑协调与各科任老师的关系，我认为班主任要充分发挥学生和科任老师间的桥梁和纽带作用。

1.班主任应主动进行协调。人们常说“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。一个教学班总是有几个教师任教。由于每个任课教师的思想观念、学术修养、教育方法有所不同，加上学科性质的差别，因此为了充分发挥各科教师的作用，班主任就要通过主动协调，使全体任课老师成为班级利益的共享者。要把对班级建设的设想﹑安排，学生对课堂教学的建议﹑要求向任课老师通报，主动听取任课老师的意见。要主动地经常与任课老师分析班级情况，主动向任课老师请教，集思广益，使全体老师心往一处想，劲往一处使，真正把班级建设好。在班会、劳动等班级集体活动中，也应主动吸纳任课老师参加，以创造一个宽松﹑和谐的师生关系，同时也建立起了班主任与任课老师间默契配合良好系。

2.班主任应巧妙﹑及时地进行协调。班级教学中需要处理协调的关系很多，在处理学生与科任老师间的关系时，需要班主任有较高的协调艺术。要讲方法，讲策略，通过一些巧妙的手段达到协调的目的。同时，学校教学是一个动态的发展变化过程，每天都有无法预料的事发生。而无论是什么事情，如果跟任课老师的教育教学有关系，就有必要及时沟通，达成共识，从而使任课老师对班级产生主人翁意识，主动关心班级建设。

科任老师是班级的组成成员，在班级工作中是班主任的重要帮手。班主任要信任他们，团结他们，依靠他们，主动帮助他们解决一些实际问题，要注意充分发挥他们的积极性。班主任要协调好各任课教师，形成一个团结的战斗集体。要多从任课教师处了解班级学生的情况，发现问题及时处理；学生在学习中有什么困难，及时向任课教师反映。充分利用学生对班主任的信任做沟通工作。

总之，做好班主任工作，并非一件容易的事，必须认真研究教育规律，与时俱进，全身心地投入，才能把工作做好，完成育人的宏伟目标。