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构建高效的阅读体系

2017-06-23覃晓婷

广西教育·A版 2017年4期
关键词:词语文本阅读教学

覃晓婷

【摘要】本文论述了构建高效阅读体系的途径。以朗读体会,激活学生的情感;解读词句,丰富阅读切入点;沉潜情节,构建阅读体系。

【关键词】构建 阅读体系 高效

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2017)04A-0047-01

小学语文阅读教学中,教师深入探究教材文本,展开个性阅读教学设计,引导学生阅读思维快速启动,能够有效提升阅读教学品质。为此,教师要从朗读训练、语言探究、情节挖掘等方面展开,为学生创设丰富的阅读切入点,帮助学生顺利构建立体阅读认知体系。

一、朗读体会,激活阅读情感

小学语文教学离不开朗读训练,教师在具体引导时要对学生的朗读习惯、朗读认知、朗读缺陷等情况有深入了解。朗读是学生学习文本的常见形式,为了提升学生的朗读效度,教师要给出多种朗读示范,还要纠正学生朗读中存在的问题。教师要提出具体的朗读指导,让学生逐渐掌握抑扬顿挫的朗读技法,深入到文本内质核心,以激活学生的阅读学习思维。人教版语文四年级上册课文《火烧云》,文本描写生动形象,是学生朗读训练的重要素材,教师引导学生朗读训练:火烧云到底像什么呢?作者给出了众多的比喻,现将这些喻体都找出来,然后体味一下比喻运用的效果,确定了文本感情基调再进行朗读,其训练效果会更为显著。学生找出喻体:火、马、大狗、大狮子等,再谈体会:作者运用比喻特别恰当,而且对喻体展开进一步的叙述描绘,给人带来灵动、多姿多彩的感觉。教学明确朗读基调:热烈、灵动、形象、喜爱、赞叹。学生朗读训练时,教师不时给出具体指导,使课堂学习气氛渐浓。教师先让学生从体味比喻运用开始,感知作者描写情感的维度,并在掌握情感基调的基础上展开朗读训练,成功激活学生的阅读学习热情。个性化的比喻运用是这篇课文的重要特点,教师以此展开朗读训练,使学生学习思维启动顺利,教学效果突出。

二、解读词句,丰富阅读切入点

在阅读文本时,教师要注意抓关键词、句,通过对这些词句的解读,帮助学生感触文本内质情感。首先是解决生字词,扫除阅读障碍,理顺文本基本意义。其次是筛选关键词,特别是起到总领、总结作用的词语,一般会在题目、开头、结尾等,用关键词引领学生思维展开多元切入。最后关注中心句、点题句,从解读句子入手,理清文本构成脉络,形成重要阅读路线。苏教版语文三年级下册《长城与运河》这篇课文语言比较简朴,以白描手段展开。在课堂教学时,教师先让学生找典型词语,并给出个性解读。学生自主阅读文本,很快列举出一些典型词语:崇山峻岭、蜿蜒盘旋、筑成、瞭望口、射口、堡垒、呼应、凝结、气魄雄伟、奇迹等。教师与学生一起探讨这些词语的意义,有学生这样解读成语:“崇山峻岭”是形容山高路险,自然环境非常恶劣;“蜿蜒盘旋”是说长城形状随山势而建,像盘龙一样;“气魄雄伟”形容长城建筑的壮观,让人无限感叹,歌颂我国古代劳动人民的智慧和勇气。这样教学,让学生先学习关键词,从词语理解切入阅读,弄清这些词语内涵外延的意义,帮助学生展开阅读思维,对文本有了比较深入的理解,为具体阅读学习奠定坚实的基础。

三、沉潜情节,构建阅读体系

学生阅读就是与文本对话、与作者对话,教师作为媒介,要发挥好桥梁和纽带作用。学生进入文本情节之后,教师要引导学生展开多向思维,与文本、作者形象进行对话,拉近文本、生本的距离,使阅读学习获得丰硕成果。文本构成有特定的历史背景,小学生思维认知尚浅,教师要从不同角度予以引导,促使学生与文本情感形成共鸣,帮助学生走近情节,全面构建立体阅读认知。苏教版语文四年级上册《乌塔》这篇课文有比较完整的故事情节,教师在阅读教学时从情节角度展開设计:乌塔是一个14岁的小姑娘,她独自一个人,凭借自己的能力挣钱出国远游,她的行为可取吗?如果让你一个人出国,你敢吗?如何设计好你的行程呢?学生们对这些问题充满探知欲望,纷纷对人物、故事展开讨论。有的学生说:乌塔是非常勇敢独立的小姑娘,能够独自一个人出国旅游,并且是自己赚钱完成这项壮举,真的令人佩服。也有的学生认为:乌塔是德国人,与我们的教育背景有很大差异,我们的父母是绝对不同意这样安排的。从学生的发言中可以看出,学生学习思维活跃,观点比较理性,没有“一边倒”持赞成态度,说明学生从故事情节中获得了较为深刻的学习认知。

文本是阅读载体,教师要利用多种教学手段,为学生阅读感知提供良好环境,让学生在充分朗读的基础上展开体悟认知,抓住关键词句展开剖析解读,抓住文本线索理顺思维,针对文本情节进行探究,展开整合优化,快速高效构建完善的阅读认知体系。

(责编 杨 春)

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