于艳辉

[摘 要]

教师最有效的教学就是要不断地激活学生思维，为学生创造一个知识、学习能力的平台，让学生在课堂上不断提升、不断生成，以便确保教和学的效益最大化。

[关键词]

高效课堂；课前编剧；课上导演；课后总务

学校教育是教育的主阵地，课堂教学是教育教学的基本单位，可见只有抓住课堂、提高课堂效率，我们的教育才是鲜活的、有生命力的。因此在课堂教学中，教师要找准角色、树立正确观念，更要充分做好课前、课上、课后等各方面工作，从而真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促使学生获得高效发展。

新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主探究性学习模式。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主动地学，从而使一节课高效率、高质量地完成教学任务，并促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性要通过课堂教学活动，使学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。作为教师，我们是课堂改革最直接的一环。所以，我认为可以在以下几个方面来打造高效课堂：

一、教师是打造高效课堂的课前编剧

打造高效课堂，提高课堂教学效果，丰富课堂教学内涵，构建充满教育智慧的创造性课堂，前提是教师要精心编写导学案。要想真正写好导学案，教师必须将教学目标、教学内容、教学方法、教学重难点直观地展示给学生，这就要求教师多角度、多侧面地深入挖掘教材，富有启发性地理解教材，从而制定出高质量的导学案。以下是我对导学案使用的几点建议：

导学案设计要完成问题探究、知识整理、阅读思考、巩固练习等要求，在编写中要围绕教学目标，紧扣教材，通过具有启发性的内容，有层次性、梯度性的问题设计，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。这就需要教师深入挖掘教材，提炼教材，从而编写出符合学生认识层次的有启发性的导学案。

教会学生课前如何完成导学案。即导学案的所有问题要求学生独立思考、集体讨论、合作研讨，每个问题都有答案，但不是每个问题都有固定答案，允许学生发表意见，允许不同答案的存在。有了学生的主动预习、查阅、讨论，课堂效率自然得以提升，再也不用担心课堂内容完不成了。课后的复习题也会让学生更有兴趣完成。久而久之，学生就会养成预习、讨论、合作等良好习惯。

导学案要有发必收，有收必批，有批必评，有评必纠。

综上所述，导学案在课前预习中发挥着重要作用。只有教师充分理解、深入挖掘教材，才能编写出更科学实效的导学案，才能与高效课堂同行。

二、教师是打造高效课堂的课上导演

打造高效课堂，提高课堂教学效果，丰富课堂教学内涵，构建充满教育智慧的创造性课堂，关键是教师要“灵活用方法”。只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是有效的课堂、高效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。以下是我对课上的几点建议：

（一）创设宽松的学习氛围，激发学生的思考欲望

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、课件、音乐等各种手段，创设一个宽松的学习氛围，使学生以一种自由、放松的心态投入到学习中。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”。高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚思考的氛围，让学生一直处在一种积极的思考状态中，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点，教师加以适时点拨，无疑对学习效率的提高大有好处。

（二）指导学生拥有科学的学习方法

著名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”传统的教学重在教师与学生之间的互动，教师的讲授不易打动学生，导致教学的实效性差。我们应重视学生之间的互动学习，而这些学习方法离不开教师的指导。课堂教学要坚持以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生具有独立完成学习任务的能力，提高学习的整体效果。这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式使学生完全动起来，积极参与到学习之中，让这种主动的学习成为自己的一种习惯。

（三）设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要

课堂上学生的练习是主线，练习的形式多种多样，生生互动，师生互动。教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等，都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价，以练习去强化课堂的互动，并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈，以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。

课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教学工作的保障。无论所学知识被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段，教师与学生的课堂学生能做主，教师也能做主。

三、教师是打造高效课堂的课后总务

打造高效课堂，提高课堂教学效果，丰富课堂教学内涵，构建充满教育智慧的创造性课堂，保障是教师要管理好作业、设计好辅导、安排好测试。

（一）符号多样化，调动学生的积极性

长期以来，教师习惯于用“√”、“×”两种符号来批改作业，这是远远不够的。这两种符号在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，评价结果带有一定的片面性，不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。为此，我把批改作业的符号多样化。比如：用“☆”来肯定学生在某一道题的解法上的新颖独到，并做得完美无缺，无懈可击；用“△”来表示学生在解题思路上的正确，但是在书面表达或者计算上还存在一点小问题，调动学生积极性，鼓励学生进一步思考；用“？”指出学生在读题上没有读懂的地方；用加“？”来表示学生在计算中的失误，而不要用一个大“×”全盘否定。做到了这些，才有助于鼓励学生勇于解答难题，提高学生学习的积极性，增强批改作业对错误的指示性。

（二）让评语走上学生的数学作业本

有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来；如种子，能深埋在学生的心里。”是的，只要是来自于老师的，无论是一句赞美的话，一个赞许的微笑，一则善意的批评，学生阅读后，激起的是学习的内在动因，获得的是能学好的信心。所以我们教师要让评语走上学生的作业本，让教师的话走进每一个学生的心灵，全面关注学生的发展，从内心深处赞赏、欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会，获得一种自我的满足与成功感，使学生獲得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。所以教师要充分地利用批改作业的机会和学生沟通，在学生的作业本上适当地写下简洁、灵活、富有启发性和激励性的评语，以激发学生的情感，开拓学生的思维，培养学生良好的学习品质。当然学生也可以通过作业本留言的方式把自己内心的讯息传递给老师。

总之，教师是课堂的主导，角色多种多样。提高教学质量，关键在于打造高效课堂。只有教师善于吸纳革新，不求贪多，但求实效，不为教而教；只有培养新时代学生学习品格，不为学而学，我们的高效课堂就会在我们身边扎根、发芽、开花结果。

[参 考 文 献]

[1]陈小莉.论新课改中小学语文教师角色的重新定位[D].湖南师范大学，2004.

[2]王艳艳.新课改下小学语文教师的角色定位[J].新课程（小学），2014（3）.

（责任编辑：张华伟）