李妮娜　石宁

【摘 要】应用型本科高校舞蹈专业学生应用能力的培养是高校舞蹈教师应当非常重视的一部分，学生应用能力得到良好的培养，能够使学生的舞蹈专业素质得到有效锻炼和明显提高。本文根据目前应用型本科高校舞蹈专业教学的实际情况，对于如何培养学生的舞蹈应用能力进行研究并付诸实践。

【关键词】应用型本科；高校舞蹈专业；学生应用能力培养

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）10-0216-01

应用型本科高校舞蹈专业非常注重对于学生在应用能力方面的培养。因此，教师在教学的过程中要不断更新教育观念，让学生的实践能力得到锻炼，从而培养出在舞蹈专业方面综合能力极强的优秀人才。

一、舞蹈专业学生应用能力培养现状

受传统教育模式的影响，应用型本科高校舞蹈专业的教学并没有自己的特色，也不注重学生应用能力的培养。其课堂教学设计、教材内容的讲解和运用以及学习效果的考查竟然都是根据专业艺术院校原有的管理和教学模式生搬硬套过来的。应用型本科院校本是出于方便的目的，想要完整地借鉴专业院校的管理模式，但是应用型本科高校与专业院校在教师教学能力以及学生接受水平等方面还有着极大的差异，运用专业院校现有的培养模式很难造就优秀的人才，生搬硬套只会造成应用型本科舞蹈教育的水土不服。应用型本科高校的舞蹈专业教学要有自己的特色，在借鉴专业艺术院校的基础之上一定要根据自身教育的实际情况做出相应的科学的调整。

同样是由于传统的教育模式，教师一定会更加关心学生专业知识的学习，而对于学生理论知识学习之后的运用较为漠视，这样就造成学生的知识应用能力得不到很好培养，综合能力以及素质就不能很好地得到提高。广大应用型本科高校的教师都是把教授学生熟练掌握舞蹈知识、动作以及技巧作为专业教学成功的标志，使学生不能根据所学的知识产生自己的理解和思考，这对学生的拓展性思维是一种阻碍，很难让学生拥有自己的艺术理解。

二、学生应用能力培养的实践方法

（一）培养学生知识应用能力。应用型本科高校舞蹈专业的学生是有一定专业能力基础的，对其专业方面的知识与能力应当比较熟悉，只不过在知识的实践和运用上许多学生并不熟练。这时候就需要教师在合理安排课程之后，将自身应用能力方面的实践和理解有效地融合在课堂教学当中。教师要通过有效的实践活动让学生得到课堂教学之外的实践辅导，使学生将学习到的专业知识和课堂外的实践辅导紧密地结合在一起。教师在对学生进行应用能力培养之前，一定要根据教学的实际情况以及学生目前的专业素质条件等仔细研究，对应用能力教学精心设计，以期学生的应用能力真正得到有效培养和提高。

（二）组织丰富的实践活动。既然要对学生的舞蹈知识的应用能力进行培养，那么必不可少的就要有丰富的实践活动作为提高学生应用能力的土壤。应用能力作为学生将专业知识进行实践运用的一种综合素质及能力，是检验学生是否能够真正掌握舞蹈知识的一个重要标准，是使学生摆脱纸上谈兵的层次，真正拥有应用舞蹈知识的能力。所以，学校和教师就一定要组织丰富的实践活动来锻炼、培养学生舞蹈知识的实践应用能力。应用型本科高校的舞蹈专业在设计实践活动的过程中一定要认真细致，让学生在教师的引导之下，沿着活动的初衷去完成应用能力的锻炼和提高，从而做到对本专业相关知识的有效实践运用。

（三）培养学生社会实践能力。应用型本科高校舞蹈专业学生对专业知识的应用能力培养还一定要与社会实践有效地结合在一起，脱离了社会实际的教学是没有任何意义的。应用型本科高校的舞蹈教学一定要让学生在掌握专业知识技能的基础之上广泛地进行社会实践，学生要走到群众当中去，感受舞蹈教育的现实意义，学校也要组织一定规模的社会活动锻炼学生的知识应用能力，只有这样，学生的知识应用能力才能更好地提高。

三、结束语

应用型本科高校舞蹈专业学生的应用能力培养是十分重要的教学内容，能够使学生在舞蹈专业方面的素质得到有效提高。在专业能力得到培养之后，学生就可以使自己的专业能力得到更大程度的提高，使自己的实践能力得到更大程度的锻炼。在此基礎之上，学生对于自己的专业能力也能够有所掌握，并对自身的不足有所改进。通过对学生应用能力的培养，学生一定能够在专业知识方面达到一个更高的水平，从而促进应用型本科高校舞蹈专业教育能够更好地发展。

参考文献：

[1]谢姿媚.地方高校音乐专业学生应用能力培养的重要性[J].教育教学论坛，2016，（22）：258-259.

[2]彭蔚.普通高校舞蹈专业学生知识、能力与素质培养[J].怀化学院学报，2015，（04）：125-126.

基金项目：2015年度广西高等教育本科教学改革工程项目，一般项目A类“应用型本科高校建设背景下音乐专业学生应用能力培养的研究与实践”（编号：2015JGA327）阶段性成果；2017年度河池学院教育教学改革课题“地方综合性高校音乐专业基础乐理教学改革与实践研究”（编号：2017EB005）阶段性成果。