赵思农

摘要：历史课程的教授主要是真实，而真实就缺少不了史料的运用，对着新课程改革的需要，史料在教学中的运用也越来越广泛，但是史料应该怎样应用，用什么样的史料，依旧值得进一步探讨。

关键词：史料；历史教学；应用

史料在历史教学中起到了基础性的作用，学生们在学习的时候，应用史料会给他们更直观的感觉，让学生们能够了解真实的历史条件下发生的真实的历史情景。现在的历史教材对史料的应用越来越重视，教师在讲课的时候也更多的应用史料，但是在史料的应用中还存在诸多问题，对于史料的选择更应该慎重。

一、史料的选择

（1）基本史料的真实性。史料作为历史的载体，在应用的时候一定要保证其真实性，这样的史料才能带给学生们真实的历史。史料作为最直接、最核心和最重要的历史载体，在历史中起到的作用不言而喻。那么在史料的选择上，一定要是原始资料，原始资料具有真实性，而经过加工的史料就失掉了这个特性，在应用的过程中就会误导学生，对学生学习历史知识产生不利的影响。

比如在学习秦朝历史的时候，就要在《史记》、《秦汉史》等历史书籍中引用原始的史料，以保证它的真实性。在讲述美国独立战争的时候，就要引用美国的《独立宣言》，让学生们更加直观的了解当时美国制定这些政策具体制定，以及权利之间的制约。

随着网络的发展，许多信息充斥着网络，老师在选择史料的时候，就会面临着筛选的问题，要保证史料的真实性，不能因为提高课堂的气氛就乱用史料，这样非但达不到良好的效果，反而会适得其反。

（2）史料应用要简单易懂。中国古代史的史料一般是文言文，学生在读起来需要一定的功底才能理解，如果在教学中应用不容易理解的史料，那么学生们在学习的时候就不能完全理解史料的内容和存在的内在意义，所以在运用的时候要简单易懂。史料如果不容易理解，那么教师可以截取里面的内容，难懂的史料飞引用不可的时候，教师也要给予充分的解释。学生只有完全看懂史料，才能完全融入到当时的历史情景之中，让历史更加的真实和直观。

（3）史料应用的有趣性。历史教学的过程中不但要引用史料，注重史料的真实性，而且要有一定的有趣性，史料不一定都是枯燥的，有趣的史料可以提起学生们的学习兴趣，让学生们在欢声笑语里面体会历史。教科书由于其篇幅有限，内容又比较多，所以史料的选择就较少一点，有趣的史料更是很少，那么就需要老师在备课的时候多查询一些有意思的史料，让学生们喜欢阅读，在阅读中丰富自己的知识。有趣的史料还能活跃课堂气氛，学生在学习的时候觉得史料有趣，就会带着动态的情绪学习，让课堂更加的活跃有趣。

二、史料的应用

（1）在理解历史的基础上应用史料。在应用史料之前，教师一定要充分的掌握课本的内容，还有当时段的历史知识，只有在自己充分的掌握了历史知识，教师才能够在浩如烟海的历史史料之中找寻最适合应用到课堂之中的史料。

例如，在讲解美国独立战争的时候，老师就要充分的掌握独立战争的起因、经过、结果，以及它最终导致了什么样的影响，为以后美国的发展起到了一个什么样的作用，教师在基本理解了这些历史知识以后，就可以更加灵活和自主的应用史料，让课堂达到最佳的效果，更加的有助于学生们了解当时的背景知识和一些课本上没有的知识。

（2）用探究的思想来应用史料。新课程改革之后，更加的注重历史知识的探究性，而不是单纯的死记硬背，老师的“满堂灌”和只是单纯的讲解历史课本上的内容已经不能够适应当代学生们对历史知识的需求，当代需要培养的是更加的具有创新精神和探索精神的学生，所以在历史的学习中也要具有探索意识，在运用史料的时候更要具有探索意义。

例如，在五四运动的时候，人们对于五四运动的意义就有很多的不一样的看法，那么学生们又有什么样的看法呢？这就需要教师给学生们准备充足的史料，带有探究性的史料让学生们去独立的思考，有自己的观点和想法。这样教师就可以在备课的时候引用曹汝霖的《一生的回忆》中关于五四运动的真实的体会，让学生们了解五四运动主要的攻击对象是一种什么样的状态，又经历了什么，可以通过这里面的史料来更加直观的表现出来。另一方面可以引用梁漱溟的《论学生事件》里面的内容，了解当时的一些人的看法，对于五四运功中学生们行为的不同的看法，让学生们看到一件事情的多个方面，然后在这些不同的看法中去总结自己的看法，慢慢地培养学生们一种探索的精神。

（3）史料应用的适量和适度。史料的运用在课程的讲述之中并不是越多越好，史料的运用讲究的是精炼和贴切，不要因为要应用史料而反复的堆砌，要根据学生们的认知水平和课程的时间来有效的安排。一节课的时间是固定的，老师应该提前对课程的内容进行思考和把握，在应用史料的时候更是要注意史料应用的量，让学生们掌握适当的史料，但不是将史料作为课程的主要来讲授。

同时，在史料应用的时候一定要去其糟粕，取其精华，不能用一些原本就不是很真实，和课本也不贴切的史料。在史料的应用中也要更加的深入，让学生们能够深入的了解史料的意思，而不是走马观花的简单看一下，更不能牵强附会。

总之，历史教学中注重史料的运用是历史课程改革的新要求，老师们要将史料应用到历史的课程之中，但是在应用史料的时候也一定要把握好史料的真实性和准确性，不能因为要使用史料就乱用史料，结果适得其反。

随着史料不断的应用到历史的教学之中，在史料的应用中也存在著诸多的问题，而这些问题都亟待解决，教师更应该在使用史料的时候慎重选择，做到精、准、真。

参考文献：

1、管海新，付艳红.浅谈初中历史教学中史料的运用[J].中国校外教育，2015（7）：102.

2、王艺润，刘芳.初中历史课堂教学中选择有效史料的原则[J].教育与管理，2015（3）：112-114.

3、张汉林.基本史料：思考史料教学的新视角[J].课程·教材·教法，2016（8）：77-82.

4、王慶红.史料在历史教学中的作用[J].文科教学探索，2006（6）：37-38.

（聊城大学历史文化与旅游学院）