周传军

摘要：新课程标准中指出要注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观。在物理教学中要求培养学生学习物理的兴趣，重视科学的态度和科学方法的教育；要鼓励学生独立思考和创新精神；结合物理教学进行辨证唯物主义教育和愛国主义教育。

关键词：高中 物理教学 德育

德育是一种通过知识传授、观念养成、性格培养等途径来提高受教育者在思想观念、政治意识、行为规范、心理调适等方面素质的教育活动。 学生的思想状况、学习目的，对学习的积极性起着决定作用。德育也对促进学生掌握物理概念、规律及培养能力有特殊的作用①。在教学过程中，不断提高学生的思想觉悟，激发学生积极的精神状态， 养成了刻苦钻研的优良品质， 充分调动他们学习的主动性，给学生以巨大的学习动力，也是说学科知识是提高学生思想素质的基础，而学生德育的提高反过来会对学生学习产生积极的影响。在知识教学中重视和加强德育是十分必要的。

物理学本身具有德育教育的因素。物理知识及物理学的发展都贯穿着大量的德育因素。这不是外加的而是其内在所具有的功能。物理学的发展贯穿着辨证唯物主义的观点和方法，物理学也能提供德育的条件和方法。物理学是一门以实验为基础的自然科学，它重视实验和观察，重视理论联系实际。实验的操作，现象的观察，可以培养学生实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据的观念。物理概念的引入，规律的得出，理论的研究与应用，可以培养学生分析问题、解决问题的方法，并且做到相信科学、应用科学。物理实验的趣味，生活现象的解释，规律的应用、计算的巧妙，物理科技的现状和前景，物理故事的阅读、物理学家的逸事等等又都会激发学生的学习兴趣，以及求知欲望和追求真理的愿望。如何让德育之花在高中物理课堂盛开？

一、教师自身的影响。

德育工作者的师德优劣在很大程度上影响德育的成效。用孔子的话说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”特别是要求教师在方方面面做学生的表率，率先垂范，做到师德引领。 教师个人尊严、价值观和道德品质的总和，是一种具有巨大的感染力、影响力和辐射力的人格力量。教师一旦树立起良好的形象，就可以使学生从教师身上受到“人格美”的感染和熏陶。 在教学中，教师在学识、思想、仪表、操行等方面都能显示出较为完美的讲台形象 。首先，在课堂教学中，教师应时刻注意自身的一言一行。如要求学生上课不迟到，教师就应提前到教室做好准备工作，不随意丢弃粉笔，随手关灯，不在学生面前大吼大叫，尊重实验事实、分析实验误差 ⑤ 等等，做到言传身教。其次在课堂上，学会倾听、清楚地表达，培养良好的坐、立、走等习惯。 不仅可以充分发挥教师的主导作用，强化非语言行为的作用，顺利完成课堂教学任务，提高课堂教学质量，而且能在本科教学内容、教学方法以外，以教师的整体形象对学生产生积极的影响。

二、挖掘物理教材的德育因素。

在新课教学过程中，有机地介绍物理学家的生平、业绩、轶事，启迪学生的心灵。利用外物理学家的事迹、格言，对学生进行人生观、价值观的教育。在讲授牛顿运动定律这一章时，可以将牛顿的一段名言介绍给同学们，“我就像一个在海边玩耍的小孩，偶尔拾到一颗美丽的贝壳。如果说我比别人看得远一些，那是因为站在巨人肩上的缘故。”通过这段名言，教育学生在学习上谦虚谨慎，不骄不躁。在讲授焦耳定律时，介绍这位实验物理学家的执着。他自学成才，在极其困难的条件下，经过三十几年的努力，做了400多次实验，为能量的转化和守恒定律的建立打下了基础。通过这件实例，让学生体会科学探究的艰辛，认识到研究科学要百折不挠，刻苦钻研，培养学生的科学态度，献身科学也是只讲奉献不图索取的。

理论和规律，对学生进行马克思主义哲学思想的教育。唯物辨證思想是贯穿德育教育体系中科学世界观的核心内容。物理本身充满了辩证唯物主义的生动题材。由于物理的产生来源于客观世界的事实，可以让学生确定“存在决定意识”的唯物主义观点。物理学中大量的内容都是对立统一的，量变到质变的辨证关系，教学中要有针对性的渗透，这样将有助于培养人的科学世界观和方法论。物态变化，物体运动的临界状态的改变，原子核的转变等等都是量变到质变的规律实例，人们对光的本质认识发展也说明了否定之否定规律的观点。质点、光滑面、弹簧振子、单摆、理想气体、点电荷等概念都是理想化的模型，教学中要帮助学生物理模型的构建，培养学生处理实际问题时抓住主要特征，忽略次要因素，以及具体问题具体分析的辨证唯物主义思想。

实施道德教育过程中的理解一定要回归到生活世界中，对学生日常生活与发展中现实道德水平进行理解与指导。如在讲导体中形成电流的条件时，可以说明电势差只是形成电流的外因，但形成电流，外因还要通过内因起作用。短短几句话，不仅使学生更深刻地理解了电流产生条件，而且自然地进行了辩证唯物主义教育。如 移动电话普及率逐年提高，手机的外观越来越时尚，功能也越来越强，殊不知，在打电话的同时也受到了电磁波的辐射，电磁污染可导致人体白血球总数的上升

三、重视实验教学培养探索精神。

教师的演示实验可以培养学生的观察能力，学生实验可以培养学生的动手操作能力。若实验是以小组为单位进行的，还可以培养学生与他人合作的精神，实验结果的交流可以加强学生的自信与谦逊的个性培养。在处理实验数据时教育学生培养实事求是，尊重事实的美德。 一些验证性的实验改为探索性的实验，让学生进行研究式学习，通过这种学习方式，学生的学习态度更加积极，还可以促进他们积极思考，使之不断探索的创新意识逐渐形成。

结语：十年树木，百年树人。教育是一个长期的过程，在物理中渗透德育也应持之以恒按照物理学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的一代跨世纪新人

参考文献：

1、《高中物理参考》 长春市郊区教师进修学校 张亚贤 2003年4月28日

2、《物理学家的足迹》 郭奕玲 沈慧君 湖南教育出版社 1999年

3、《普通高中物理课程标准》 人民教育出版社 2002年

（作者单位：陕西省汉阴中学）