蒋娟

【摘要】在中职物流教学中，学生的就业方向主要是物流企业最前端的操作岗位，这就需要在教学过程中重视培养学生的实际操作能力，要让学生准确的完成相关的物流业务，从而使学生在步入社会之后能够更好的适应其本职工作。本文主要围绕以任务驱动为中心的多元化教学模式的应用进行探究。

【关键词】任务驱动；多元化教学模式；中职；物流教学

前言

中职院校物流专业主要是为了培养学生的专业技术能力，使他们在今后能够更好的应对本职工作。这就需要在教学过程中不仅要重视培养学生的物流理论知识，还需要提升学生的物流实践能力。因此教师可以采用以任务驱动为中心的多元化教学模式，来提升中职学生的专业能力。

1、以任务驱动为中心的多元化教学模式的相关概述

任务驱动教学就是教师在教学过程中通过让学生完成任务的方式来完成教学任务，这种教学模式能够打破传统教学模式的束缚，能够突出学生的主体性地位，能够激发学生的学习兴趣，使学生在完成任务的过程中掌握所学习的理论知识，并且能够促使自己实践能力的提升。

而多元化教学则是教师根据不同的教学内容，来选择相应的教学方式，常见的多元化教学模式有以下几种【1】，（1）启发式教学、（2）情景式教学、（3）演讲式教学、（4）合作式教学等等。采用这种教学模式需要教师切实了解每一位学生的认知能力、性格特点，要根据学生的特点，再围绕相应的任务，来选择相应的教学方法，这样不但能够符合学生的学习规律，能够培养学生的学习思维，还能够提升学生的团队协作精神，能够提升学生的业务处理能力。

在对多元化教学的内容进行设置时，要依据“任务”而定，而且要确保多元化教学的内容能够服务于“任务”。采用多元化教学模式，能够更好的促进任务的开展，能够为学生营造一个轻松的学习环境，使学生能够在轻松的学习环境中进行思考，从而解决问题。

2、以任务驱动为中心教学模式的应用

2.1确定任务

在中职物流教学中，采用以任务驱动为中心的这一教学模式，就是要以任务为中心，故此就需要教师策划设计合适的任务，这才是开展该教学法的关键。而在确定任务时，应该度以下几方面因素进行考虑：

2.1.1 任务的真实性

教师在设计任务时，一定要尽可能的取材于物流企业的真实业务，这樣才能够吸引广大学生投入到任务活动之中，使他们能够更好的融入到企业环境，掌握物流企业的具体业务流程，从而感受到自己所学知识的有用性。另外，任务的真实性能够让学生根据具体实际去解决问题，否则就会让学生感觉很虚幻，从而丧失学习的热情。

2.1.2任务的可行性

教师在设计任务时，一定要对各方面因素都进行考虑。首先，要确保所设计的任务贴近实际，要保证任务具有一定的可行性，否则会导致学生无从下手【2】。如，在设计“航空运费计算”时，教师要提供货物的毛重，提供货物的尺寸等数据，如果教师仅仅提供货物的毛重，那么就会导致学生在计算过程中忽视货物的体积，从而影响计算的精确性。在实际工作中，如果给客户的报价是错误的，那么势必会影响客户对公司的印象，会遭到客户的投诉。

2.1.3任务的难易度

在设计任务时，教师要根据学生的实际能力去进行设计，不能够设计一些难度超出了学生能力的任务，否则会影响学生的信心。也不能够设计一些较为简单的任务，这样会让学生觉得没有挑战。

2.2任务准备阶段

2.2.1教师的准备

在教学开展前夕，教师要提前做好准备工作。第一，要对任务进行分析，收集相关的知识，了解相关的企业情况；第二，准备好相关的实操用品，制作好相关的课件；第三，让学生明确项目的意义与作用。

2.2.2学生的准备

要给予学生一定的时间去准备相关的资料，让他们可以去查阅相关的资料，这样才能够更好的去开展接下来的任务。

2.3任务实施阶段

2.3.1对学生进行分组

以 4～6人为单位，组织学生成立“物流公司”，然后对各小组成员冠以相应的称谓，例如CEO，部门经理等，并让他们设计好自己公司的名字以及理念等等。

2.3.2任务的组织策划

CEO的职责是在接到任务之时，要组织公司部门的员工进行商讨，并写出任务执行的方案，对各部门的工作进行明确【3】。在这个阶段，主要以学生的相互协作为主，学生要明确自己在公司内部的职责，要站在自己所承担的角色上去分析决策，去体验物流工作的艰辛。例如，教师采用角色扮演的教学方法，教学内容：航空运输的接单业务。教学任务：深圳商贸集团的刘先生有一份紧急文件，需要及时从中国深圳既往美国的洛杉矶，客户jack要求两天之内必须要到。刘先生要求提供上门收件，那么如果你是收件员，你应该怎么去完成收件业务？这样一来，各小组就通过角色扮演的方式来扮演刘先生，扮演收件員等，然后让收件员来完成整个工作。当完成之后，教师要对学生的表现进行点评，对其中存在的问题进行点评，让学生了解自己的优点与不足。

2.4成果的评价

在教学结束之后，教师要及时对学生的表现进行点评，并且让各小组公司之间进行互评，然后教师再根据自己的观察来对各小组进行评价，对他们团队协作精神，对他们的任务完成情况进行点评。如果条件允许的话，可以对一些表现优秀的小组给予一定的奖励，对表现优秀的学生给予一定的物质奖励，以激发学生的活动参与热情。

【参考文献】

[1]冼碧霞.以任务驱动为中心的多元化教学模式的应用——以中职物流教学为例[J].教育导刊，2010，07：73-75.

[2]贺玲.基于任务驱动教学法的“翻转课堂”教学模式的探索与应用[J/OL].学周刊，2017（17）.http：//www.cnki.net/kcms/detail/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.055.html

[3]赵晨光，高安吉.基于任务驱动的中职院校物流专业多元化教学模式[J].物流技术，2014，15：491-493.

（作者单位：广西理工职业技术学校）