徐春贞

【摘要】在时下，职业中专幼教班音乐教学越来越受到人们所关注，如何在课堂上应用多种方法，提高学生的积极性，避免学生在课堂上不认真听讲，交头接耳，昏昏欲睡，有的甚至偷偷用耳机听音乐，根本无视老师教学，也谈不上对音乐的理解与感受，造成学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课的现象，笔者在教学中不断总结与积累，认为应该从了解学生特点，分析好教材，再活教活学等有效的途径，来加强学生音乐学习，培养学生音乐的能力。

【关键词】音乐教学；特点；活教活学

在当前的音乐发展过程中，音乐的发展呈现多元化发展的鼎盛期。特别是最近由浙江卫视联合星空传媒旗下灿星制作强力打造的大型励志专业音乐评论节目《中国好声音》、央视三套与灿星制作团队联手推出的原创音乐真人秀节目《中国好歌曲》的掀起，助推民族音乐的发展，但笔者认为却没有发展全民族的流行。在职中专学校里，由于学生的年纪较小，基本上所有的学生都是流行音乐的崇拜者，而流行音乐歌手更是其热烈追捧的偶像，但是对于民族音乐却没有同样热情，这也导致音乐在学生中发展的不平衡。在职中专教育中，由于学生的可塑性强，对于偶像追捧也只是一时的兴趣，所以，在实际教学中，老师采取何种的教学方式，就显得尤为重要，在静下心来，总结前面走过的路，感受颇深。我认为可以从三点着手。

一、正视职业中专幼教班学生的特点

在职业中专教育，近年来，显得越来越重要，已提升到国家议事日程。因职业中专教育仍受到人们意识观念的制约，所以，选择职校就读的学生一般都是人们印象中的“三流”学生：即不爱学习，成绩差，违纪现象司空见惯。

在我任教的班级中，经过笔者仔细分析发现，这些女孩子選择幼师专业，有几个方面的原因：一是一部分因为她们有着音乐、舞蹈方面的兴趣爱好，怀着幼师班可以学弹琴、唱歌、跳舞、画画，不用学复杂的数理化的简单想法；二是因为学生认为幼儿教师轻松、待遇好、无压力；三是因为通过从宣传资料，表面看到的专业介绍和她们对幼师专业浅显的理解；四是因为父母及其他亲戚、长辈的安排。以上四个方面让学生聚集到了幼师这个班……她们并不知道新形式下的幼师专业不仅要学习各项专业技能，还要学习相关的专业理论和先进的教育教学理念等的真正内涵。

二、正确理解分析教材

音乐是幼师专业班必修的专业课程之一。在新生班的教学中，问起她们对音乐课的理解时，她们的答案几乎一致是“学唱歌”。这种情况、这种答案的出现并非偶然，因为之前她们所接受的教育是九年制义务教育，并没有系统专业地学习过《音乐》，所以她们就把音乐课概括为单一的唱歌教学，作为专业课的任课教师就应该正确理解、深入分析教材，引导学生正确学习。

目前，我校在该专业选择的教材是以声乐教学为主线，将乐理、视唱练耳、声乐、欣赏等教学科目有机地编排在一起，全书各单元根据教学科目的教学内容设计、编排。乐理部分的难度相对较低，包含了幼儿乐理及训练；视唱练耳部分的难度也不大，重点训练高、低音谱表二升二降的视唱曲目；声乐部分不仅有时代气息较强的美声、民族、通俗三种唱法的教学歌曲，还选编了幼儿园的歌曲；欣赏部分以“音乐之旅”板块呈现教学内容，以中外儿童音乐欣赏为主，同时还有中外经典音乐作品欣赏。

通过教师正确的分析，让学生清楚地知道中职幼师专业的音乐课程不象她们想象中的那么单一，它包括：乐理、简谱视唱、五线谱视唱、声乐、练耳、音乐欣赏等；音乐课在整个专业课的学习中有着举足轻重的地位和作用，它给键盘乐器的学习提供了有力的理论保障，给舞蹈的学习奠定了良好的节奏基础，给今后的幼儿园活动教程创设了灵活多样的教学方法，同时也为他们在就业提供更好的保障。

三、活教活学音乐

教无定法，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。教师要充分备课，体现教学方法的多样性永葆音乐课的新鲜、有趣。在教学中要本着求活的原则，体现出教学的灵活性；以活教带活学，充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变机械性学习。

常言道“没有付出何来收获”。我却常常让学生在还没有付出汗水前便让她们先体会到“收获”的喜悦，以增强她们学习的信心和激发她们学习的兴趣。在一般人看來，如果没有一定的理论基础就开始学习键盘乐器是无从下手的，更何况幼师专业的音乐、舞蹈教材都是针对有音乐舞蹈基础的学生编写的。可我并不这样认为，因为我知道我们学校幼师班的学生大多都来自乡镇，她们的家庭经济情况承受不起让她们从小就系统地学习音乐、舞蹈。刚进校的她们在音乐舞蹈方面就象是一张白纸，而教师就是一支画笔，画笔在白纸上画出什么白纸上就留下什么。所以在给每届幼师新生上第一节课时我便结合学生的实际从她们会、她们懂的地方入手。一般我都会问学生：“从幼儿园到现在，你印象最深的歌曲是哪首歌？”随着学生的回答我便在键盘乐器上把她们所回答的歌曲弹奏出来，然后还让学生合着老师的伴奏集体拍手齐唱歌词；我还结合当前流行的通俗歌曲把学生喜欢唱的歌曲合着她们的歌声，她们唱一句我弹奏一句，并让学生跟着弦律跳起来……如此一来，学生的注意力便高度集中到了教学当中，因为她们的“老师，这些歌你是怎么弹出来的呀？老师，我这样跳的对不对？”“老师，钢琴中哪里是do呀？”“老师，你的手是怎么知道该按哪个地方的？老师这个工作应该怎么做？”等等足以说明她们正在因为感兴趣而认真听讲、因为不懂而问。

我从来不认为学生提出各种各样的问题是学生的无知，相反，我觉得这恰恰是学生学习的兴趣所在。我从不轻易放过她们的任何一个问题，我会围绕她们的问题通过一段时间来帮她们解决，这里所指的“帮”不是教师全权代理，而是指教师处于主导的地位引导学生通过她们自己的努力去解决这些问题。比如她们所提到的“这是怎么弹的，这是怎么跳的”，我会通过一首她们都很熟悉、很简单的幼儿歌曲（《两之老虎》、《数星星》、《上学歌》、《粉刷匠》《小红帽》等）先让她们唱词因为她们已经熟悉歌词的旋律、音高、音准、音值，这时唱谱她们不会觉得有难度）的顺序告诉她们：弹琴之前要先知道这首歌的旋律是由哪些音符组成的；之后便教给她们认识简谱记谱法中的音符、休止符、小节、小节线、终止线、连音线等相关的乐理知识。如此一来，她们在很短的时间里便掌握了该掌握的知识，并且通过她们的认真劲我知道她们正沉浸在成功、收获的喜悦中。

在职校幼师班的音乐教学中，我还运用了“先应用后探究、先社会实践后课堂学习”等与通常教学规律相反的方法进行教学。教学调查及教学效果显示，如果一开始就按照教材编排的顺序让这些只知道1、2、3、4、5、6、7（do、re、mi、fa、sol、la、si）、只会唱一些流行歌曲的新生马上学习五线谱、半音与全音等的知识，她们肯定会被这些“小豆芽”“小蝌蚪”弄得晕头转向；如果在她们刚接触键盘乐器时就指着键盘告诉她们音的分组，结果可能会让她们患上“恐琴症”、“厌琴症”……

因此结合学生实际特点，正确理解分析教材，活教活学，这才能加强学生音乐学习，培养学生音乐的能力。《论语》云：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在求知的过程中，兴趣是学习的先导。教师应掌握教学策略，指引学生主动参与教学过程，会学、乐学、活学音乐，她们才能在未来的岗位上充分表现自己，展现自己，并教好孩子。我们也能为培养新世纪的高素质的接班人而努力耕耘.为职业教育的蓬勃发展作出应有的贡献。

【参考文献】

1、张焱，冯夏婷.高师学前教育专业音乐课程设置的构想

2、崔惠.《寓音乐教育于情境之中：浅谈幼儿音乐教育》

（作者单位：福建海洋职业技术学校）