陆慧甜

相信很多人都读过这样一个故事：朋友一家到野外去游玩，一只飞虫钻进了朋友的耳朵里，怎么倒，怎么晃都没法弄出来。朋友掏出一个挖耳朵的小勺，可是这样又担心会将飞虫逼到耳朵深处，弄伤耳膜。朋友上幼儿园的女儿说：“小飞虫不是存心让爸爸难受的，它一定是在爸爸的耳朵里迷路了，我们给它一丝亮光，它就会找到出来的路了。”女儿用小手电筒对朋友的耳朵，过了一会儿，一只飞虫从耳朵里飞出来，飞到了手电筒的亮光里。这个故事教给了我们一种最简单也是最根本的教育方法——对待那些像在黑暗中迷路的飞虫一样的孩子，我们心里不必只想着怨恨、惩罚和不屑，只要给他们一个光明的方向和一个走向光明的机会就好了，他们只是暂时“迷路”了，仅此而已。

尊重也是一种爱

如何把“迷路”的孩子引领回正确的人生道路上来呢？“罗森塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺、不挖苦、不歧视、不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护。殊不知，真正的关心爱护，应该源自一颗真诚的爱心。尊重就是一种爱，苏霍姆林斯基这样告诉我们：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”

打开“迷路”学生的心灵

尊重学生，首先是要放下教师的姿态，把自己视为学生的伙伴，让学生也能从你的言行中感受到你和他的平等。我们经常会碰到这种问题，孩子犯了错，我们教师本着尊重学生的原则，分析、攀谈了半天，学生总是似听非听，“嗯！”“哦！”的敷衍，可行为上依然还是我行我素。为什么会这样呢？因为学生认为你是老师，无形中就有了一种敬畏，而这种敬畏是最能让孩子隐藏自己真实内心的情感。那么，如何改变这种情况，让学生真正感受到由此而来的精神认知上的平等呢？把自己就当成孩子吧，跟他们一样说话，跟他们一起玩耍，一起快乐、一起悲伤……只有这样，你才能成为他们的“知心好友”，你所听到的、看到的、了解到的才是一群“真实的学生”。

照亮“迷路”学生方向

“迷路”学生在成长的过程中已经遭遇过数次的批评、指责，这使得他们幼小的心灵受到了一次次的冲击和伤害，渐渐的迷失了自己，迷失了前进的方向。对于这样的孩子，我们更需要巧用方法，在他们感受到尊重的同时，智慧地为他们引导出一条光明的道路。

尊重学生心灵，对症下药 面对“迷路”学生，我们不能只看他日常的表现，只盯着那些让我们叹息的言行，需要的是深入的了解。

三年级的孙鹏（化名）是个令老师头疼的人物，堪称“懒到极致”，在他看来，正业是玩，副业是学习，作业那更是件折磨人的差事。可是，经过一段时间的观察，笔者发现这个孩子非常天真，只是个活在家庭宠爱中的“宝贝”，所以，养成了畏难、怕烦的习惯，加之父母的溺爱，于是，逐渐“迷失”在了“玩的森林”里，学业也是渐渐地“一枝独后”。但经过一段时间的接触，从平时的闲聊中，笔者发现他的内心深处其实一直有两个观点左右着他：一是想要做个男子汉；二是不能成为“文盲”。笔者就抓住这两大“法宝”，采用“激将法”时时引导：“你这样也能称的上男子汉？算了吧！”“看来你这个‘文盲啊是当定的了，我抢也是抢不走了！”……渐渐地，他的学习态度发生了本质性的变化：能做的作业从来不少，偶尔偷个小懒也能敢作敢当了；不会做的作业，他能尝试着去克服了……态度决定一切！就在这种积极的学习态度的驱使下，他的学习成绩也是步步攀升。

尊重师生承诺，以诚促进 尊重学生，还要说到做到，言出必行，这样才能得到学生诚挚的信任，学生也才会打心眼里信服你这个老师。

有一回，笔者刚布置完家庭作业，袁明（化名）就嚷了起来：“哦！我不用做了！”引得大家一阵羡慕的眼神。笔者在旁边莫名其妙：“你怎么就不用做家庭作业了啊？”袁明看了看我，小声地说：“上次你说的么，体育课上200米跑第一的人可以不做家庭作业作为奖励的！”笔者半信半疑地问其他同学，从大家的回答中才知道确有其事，上周为了鼓励大家不怕困难、勇跑200米，笔者随口承诺了这个奖励。老师漫不经心的一句话，学生可是深深地铭记在心啊！说话要算话，没有什么方法比这更能取得同学们的信任的了。“不好意思，忘记了！年纪大了容易忘事。袁明书面作业不用写，可不要忘了读书作业啊！”我笑眯眯地说。袁明笑了笑，“嗯！”地應了声，乐呵呵地整理起了书包。

结束语

著名教育家霍懋征老师有句关于教育的经典话语，笔者一直铭记在心：“孩子都是可塑的，所谓‘淘气娃娃有出息那多是在教育之‘塑后，在正确的教育引导下，淘气娃娃或许会有更多的成才几率呢。”对这些“迷路”学生，且让我们用尊重在师生之间架起一座理解的、心与心的桥梁，用平等的交谈换来学生的真诚，用可信的言行换来学生的信任，让尊重成为照亮孩子心灵的阳光。

（作者单位：江苏省常熟市花溪小学）