蔡云童

初中生物是初中阶段一门重要的基础学科，其知识点杂而乱，各成体系，但却是一门实践性很强的学科。在教学中，初中生物教师应如何调动学生的学习热情，实现本真生物课堂呢？由于初中生自学能力不强，知识储备不多，自制力不强，外加语数外等中考科目的强势，学生在学习中很少将主动性和深入性放在生物的学习之中。因此，在教学过程中，教师要紧扣“立本求真”原则，即坚持科学的探索规律，坚持真理，着眼于学生身心特点，为学生创设良好的学习环境。更重要的是，教师要能够从学生已掌握的知识经验，熟知的生活现象入手，并且科学地使用各种教学手段，教学道具，诱发学生学习热情，从而给予学生良好的启发、引导与帮助。

紧扣教材，启发学生探究能力

在初中阶段，学生的学业负担及精神压力逐渐加重，而且学生之间的差异也越来越大，虽然素质教育提倡综合评价学生，但是中考分数录取是目前唯一的录取方式，这种方式让应试背景下的约束让许多学生都出现“厌学”的现象，甚至一些学生在生理方面，出现“亚健康”症状，比如多梦、精神疲劳等。因此，生物教师应该根据学生的身心状态，根据课程标准的要求，紧扣教材，合理地安排教学内容，引导学生主动探究生物知识。

以《人体的呼吸》这一课为例，在授课之前，教师应先评估一下学生的情绪状态，如果过于沉闷，情绪不佳等，安排较少知识内容，创造轻松愉快的教学环境，以调动学生的学习热情。比如，在教学的导入环节，教师首先通过一段视频，即一位存在呼吸道疾病的老年病人用呼吸机。教师引导学生观看视频，并思考：为什么老年病人要用呼吸机呢？生活中，什么样的病人要使用呼吸机？这样的问题，引发学生的思考，有学生说，病人用呼吸机是因为肺功能衰竭。有学生说，可以增加病人供氧量。也有个别学生说，无法呼吸的病人要使用呼吸机。教师在学生回答的基础上，进一步提问：呼吸对人体很重要吗？然后设计了一个实践活动，即让学生摒住呼吸十秒，谈一谈感受。很快学生都会感觉到憋气的难受，从而认识到呼吸的重要性，进而快速地切入到新课的讲解。因此，在本真生物课堂中，教师要善于从生活实践中，引导学生感知生物知识，从而帮助学生参与到学习活动当中。

联系实际，培养学生思考能力

传统的生物教学，侧重于知识点的传授，忽略了学生的主观能动性。这样的教学是不符合现代教学需要的，更不易于培养学生的思考能力。因此，在教学中，教师一定要抛弃传统的教学思维，帮助学生在探究中发现问题、分析问题，进而解决问题。教师要善于利用日常生活中的一些常见的生活现象来引导学生思考。比如，用盐腌萝卜、青菜一段时间后，坛子的水会变多，多出的水从哪里来？从现象引发学生思考，从而找到现象背后的原因。这样的方式，会让学生感受到生物的乐趣，以及成就感。

以《植物的生殖》这一课为例，这一课的教学目标是了解有性生殖、无性生殖的概念，教学重难点在于有性生殖与无性生殖的异同等问题。知识点过于抽象，学生不容易理解。因此，在教学过程中，教师更要从学生身边的事例入手，比如，校园里种了很多柳树，有谁知道柳树是怎样繁殖的呢？这样的一个问题，学生很容易回答，是通过柳枝扦插而发育出来。进而引出无性生殖的概念，并且教师还可以让学生找一找现实生活中哪些植物是通过这样的方式进行繁殖的。有的学生也能回答出来，比如，仙人掌，富贵竹等，从而进一步加深了学生对知识的印象。因此，在教学过程中，在生活化的教学情境之下，教师不要事事包办，通过学生熟知的日常现象，创设问题去引发学生探究，从而培养学生的思考能力。

在互动中，提高学生自学能力

在教学过程中，教师是一个学习活动的引导者，师生之间的关系是平等的。教师要关注每一个学生的发展，要关注到学生的差异性特点。要给予学生足够的学习时间与空间，增强学生之间的互动与交流。目前，有一大部分教师在课堂上不愿“放权”，做不到“以人为本”，依旧占据课堂中心，当然也有一小部分教师过于“放权”，淡出课堂，看不到教师的“影子”。因此，在教学过程中，生物教师要针对学情特点，发挥主导性作用，搭建一个自主合作探究的学习平台，提高学生的自学能力。

以《食物链》这一课为例，这一课教师根据教学目标，设计了一个导学案，并且教师将学生分成若干个学习小组。每一个小组五人，按照學习成绩的优中差进行组合，每一小组安排一名成绩好的学生做为组长，组织小组成员根据导学案自学。在自学过程中，小组学生要共同完成一道问题，比如，“螳螂捕蝉，黄雀在后”说明了一个什么生物现象？整个过程中，教师要根据各小组学习情况，及时介入，进行指导，给予帮助，从而促使各学习小组的学习活动顺利地开展下去。因此，在初中生物教学过程中，教师要树立“以人为本”的教学理念，一切围绕学情入手，科学地设计各个教学环节，引导学生参与其中，从而提高自学能力。

本真课堂没有固定的模式可循，这就需要初中生物教师在新课标的指导下，不断结合学生的内在需求和学生核心素养的不断塑造，不断进取，借鉴他人的优秀经验，去粗取精，不断地探索、总结、提升，从而提升初中生物课堂的教学效果。

（作者单位：江苏省南通市东方中学）