刘金凤

（内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院，内蒙古 包头 014010）

・医学教育・

PBL教学法在心导管室护士心电图教学中的应用

刘金凤

（内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院，内蒙古 包头 014010）

目的探讨分析PBL教学法在心导管室护士心电图教学中的应用效果。方法选取60名心导管室护生作为研究对象，随机将其分成两组，每组各30名，在心电图教学中对一组采用PBL教学法，一组采用传统LBL教学法，学习结束后统一考评两组护生的学习能力和心电图考试成绩，并调查两组护生对学习形式的满意度，然后对两组结果进行比较。结果PBL组护生的学习能力评分显著优于LBL组（P＜0.05）；PBL组护生的心电图考试成绩显著优于LBL组（P＜0.05）；PBL组护生对学习形式的满意度显著高于LBL组（P＜0.05）。结论在心导管室护士心电图教学中采用PBL教学法可有效提高教学效果，满足护生学习需求，值得应用推广。

PBL教学法；心导管室；心电图教学

在心导管室护理工作中，要求护士能够快速识别各种心律失常症状的病种，而这就需要护士熟练掌握心电图知识和分析方法。为评价PBL教学法在心导管室护士心电图教学中的应用效果，现选取60名心导管室护生作为研究对象，报道如下：

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取60名心导管室护生作为研究对象，随机将其分成两组，每组各30名：PBL组中男生有3名、女生有27名，各占10.0%和90.0%，年龄21～24岁，平均（22.1±0.5）岁；LBL组中男生有2名、女生有28名，各占6.7%和93.3%，年龄20～25岁，平均（22.4±0.7）岁；比较两组护生的一般资料可知，差异均不显著（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 PBL教学法

PBL教学法是一种基于问题的教学手段，同时它还是一种以学生为主体的教学方法。在采用PBL教学法进行心电图教学中，教师首先要根据教材内容编写教材提纲，并结合临床实际情况选择典型案例问题，然后让护生分小组对问题进行讨论和探究。护生在以小组为单位学习的过程中，应自主查阅相关资料，轮流讲述对心电图谱的看法，其他成员则发表相应的意见及提出相关问题，最后再讨论问题的原因及解决措施。每组探讨完毕后，教师再组织各小组之间相互进行交流评价，同时教师给予指点和建议，为护生答疑解惑。最后在教师的引导下，各小组对讨论结果进行归纳总结，编写报告[1]。

1.2.2 LBL教学法

LBL教学法就是指传统的以教师为主体的教学方法，在教学过程中，由教师集中给护生进行授课，讲解教材中的相关知识，而学生则负责认真听讲和记忆知识。

1.3 评价指标

学习结束后统一考评两组护生的学习能力和心电图考试成绩，并调查两组护生对学习形式的满意度，然后对两组结果进行比较[2]。

1.4 统计学分析

对以上所有实验数据均利用SPSS 19.0统计学软件来进行分析和统计，对其中的计量资料均采取t检验，计数资料均采取卡方检验，若P＜0.05，则表明差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 学习能力和心电图考试成绩

PBL组护生的学习能力评分显著优于LBL组（P＜0.05）；PBL组护生的心电图考试成绩显著优于LBL组（P＜0.05）。详见表1。

表1 两组护生的学习能力评分和心电图考试成绩对比表（s）

表1 两组护生的学习能力评分和心电图考试成绩对比表（s）

组别 问题分析能力评分（分） 问题解决能力评分（分） 独立思考能力评分（分） 心电图考试成绩（分）PBL组 90.1±3.6 87.2±3.1 89.4±4.5 91.1±3.6 LBL组 75.4±4.2 70.5±3.8 74.2±4.2 77.4±4.2

2.2 对学习形式的满意度

PBL组护生对学习形式的满意度显著高于LBL组（P＜0.05）。详见表2。

表1 两组护生对学习形式的满意度对比表 [n（%）]

3 讨 论

由于心电图的知识理论相当深奥，图像内容又比较抽象，所以很多护理专业的学生在学习心电图的过程中都会感到艰涩难懂，学习效率不高。可以说，心电图教学是临床诊断教学中的一个重要难点，只有通过科学的教学方法，才能够促进学生的理解。

传统的教学多采用LBL教学法，即以教师为主体的教学方法。在教学中，教师多是给学生进行单纯的知识灌输，而学生则是被动地接受知识。但是这种教学方法所取得的效率不高，因为其无法突出学生的主体地位，激发不了学生的学习积极性。而PBL教学法则是一种更为先进的教学方法，它是由美国专家所创设的，特点在于基于问题开展教学，并且在教学中是以学生为主体，重在突出学生的作用和能动性。利用PBL教学法开展心电图教学，更加有助于培养学生的学习能力，锻炼学生解决问题的能力，从而促进教学效率的提升[3]。

根据本次研究结果可以得出结论：在心导管室护士心电图教学中采用PBL教学法可有效提高教学效果，满足护生学习需求，值得应用推广。

[1] 杜金英,张海鹰,朱玲玲.PBL教学法与传统教学法在心电图教学中的应用效果比较[J].海南医学,2014,(18):2790-2791.

[2] 唐尔闻,蒋巧兰,陈务贤,陆华葵,蒋妮颜.PBL教学法在心导管室护士心电图教学中的应用[J].内科,2013,(03):314-315.

[3] 王 雷.心血管内科研究生心导管技术教学体会[J].临床和实验医学杂志,2008,(08):199.

本文编辑：王雨辰

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ISSN.2095-8242.2017.010.1960.02