阿依努尔·哈木扎

摘 要：信息素养，更确切的名称应该是信息文化，是一种信息综合能力的表现。内容包括信息意识、信息技能和信息伦理三方面。在学校教育、教学中，践行新课标精神，以学生的发展为本，引导学生应用信息技术工具来解决问题，让学生把技术作为获取知识和加工信息、为解决问题而服务的工具。

关键词：信息；技能；现状；素养

信息素养，更确切的名称应该是信息文化，是一种信息综合能力的表现。它涉及各方面的知识，包括人文、技术、经济、法律等方面。信息素养依托信息技术而呈现，内容包括信息意识、信息技能和信息伦理三方面。

21世纪是信息爆炸的时代，信息技术达到前所未有的普

及，应用于人们生活的方方面面。因此，作为学校教育，提高中学生的信息素养已是信息技术学科教育的重要内容之一。教学中，践行新课标精神，以学生的发展为本，引导学生应用信息技术工具来解决问题，让学生把技术作为获取知识和加工信息、

为解决问题而服务的工具。以培养学生的创新精神和实践能力为核心，让学生自主探究、主动学习，从而提高信息素养。本文立足学科教学实践，对这个问题浅谈一二。

一、中学信息技术学科的教学现状

中学生是非常喜欢信息技术课的，这从他们总是早早地站在机房门口等着上课的举动就可以看出来。但实际上，学生对信息课的喜欢并不是喜欢听老师上课，而是喜欢到机房来玩电脑、上QQ聊天、打联组游戏等。信息技术是一门应用型学科，学生能“学以致用”固然是好事，但这样的应用现状，导致学生的听课质量下降，信息知识面狭窄，直接影响到信息素养指数。为了让他们专注听课，老师常常利用控制机来引领教学，但“聪明”的学生又会利用一些软件，摆脱老师的控制，偷偷地继续玩游戏。

二、中学生信息素养现状

电脑的家庭化、手机的普及化、网络的全覆盖，标志信息化时代的到来。网络文化以其快捷、互动、丰富，符合网民崇尚民主、平等、自由和快节奏的个性，在丰富人们生活的同时，也无意间渗透着西方异质文化，虚无、个性、自由、蔑视权威、非主流等思想意识、亚文化现象等，对中学生造成冲击，对成长中的青少年的思想造成潜移默化的改变和腐蚀。我在教学中，做了一次“青少年网络价值取向的问卷调查”，结果令人吃惊，竟然近40%的学生认

为，在网上什么都可以做，88%的学生认为在网上不要说真话。调查中还发现，一部分学生浏览不健康网站，网络用语粗俗暴力，甚至利用QQ群结成小团伙，商量一些违规违纪的事情。这些都说明，提高中学生的信息素养，正确处理信息，判断是非，是中学信息教学的重要职责之一。

三、提高中学生信息素养的一些方法

1.创设和谐教学环境，引发学习兴趣

学生不喜欢信息老师讲课，原因之一是教师的授课方式单调枯燥。所以教师要丰富教学内容，改善教学手段，创设和谐的教学环境，将学生引入课堂中。学习信息技术的目的是应用信息技术解决具体的问题，学以致用，学与用结合得越紧密，就越能提高学习的积极性。例如，在讲授搜索引擎这一知识点时，我问学生：“我想知道上海的著名风景区有哪些，该怎么做？”学生纷纷发言，热烈讨论。我抓住时机，把“搜索引擎”的知识及使用技巧教给学生，为学生解决疑问。在练习环节，我让学生分组互相发问，比赛哪一组利用搜素引擎解决问题的速度快、信息多。在这种和谐融洽的教学环境中，学生的学习兴趣浓厚，积极投入，竟没有学生再玩

游戏。

2.丰富评价手段，提高学生的学习动力

相比于语数外等其他课程，信息技術课的实践性、参与性、合作性更强，因此信息技术课的教学评价手段要丰富且富有激励性。但在信息课常态授课中，老师重知识传授，轻评价激励，这也是学生学习兴趣低下的原因。了解了这一点，我在教学中，将讲授知识与有效评价相结合，注重学生的课堂表现，时不时地走到学生中间，针对他们的操作点评一二。比如说：“你可以这样操作，试试是不是更快捷。”“不错哦，这个设计很有创意。”“没想到，你表现这样出色”，及时发现他们的优点和亮点，给予鼓励。学生在课堂上受到老师的关注，投入学习的时间多了，玩游戏的想法就没有了。

3.丰富教学模式，提高学习效率

尊重差异性是新课标的理念之一。班级中，有的学生家庭条件优越，信息技术应用能力强，有的学生来自农村，寄住学校，信息技术应用能力弱。教师在教学同一内容时，有的学生觉得简单至极，根本不用学，有的学生却觉得抽象生涩，实在难懂。为了让不同的学生都在原有的基础上得到提高，教师要因材施教，丰富教学模式。可以是“自主学习模式”，可以是“合作学习模式”，可以是“分层学习模式”，教学模式的变化，避免了学习的单调和枯燥，也使学生都得到发展。

4.丰富教学活动，深化信息认识

中学生有争强好胜的心理，教师可以围绕学习任务开展丰富多彩的教学活动，以激发学生参与学习的热情，巩固信息基础知识，加强对信息素养的理解认识。比如开展“网络诈骗大家谈”讨论活动，开展“面对网友可以说谎吗”“网络游戏利与弊”辩论赛，开展“中学生网民素质”调查等，这些活动穿插于教学之间，既充实了教学内容，延伸了教学的外延，更提高了学生对信息技术应用于生活的认识和理解，自觉主动地规范自己的网络行为，做一个合格网民。

参考文献：

[1]黄堂红.中学信息技术课堂教学设计[M].科学出版社，2013-03.

[2]王中军.网络文明建设中网民自律培育[M].湖南人民出版社，2011-07.