迟旭红

摘 要：在新课改的标准和要求之下，初中数学课堂注重以生为本的教育理念，以提升和促进学生的“学”为主，注重在数学课堂上培养学生的数学自主学习能力。由于初中数学的抽象性和逻辑性较强，学生和教师需要付出极大的精力，进行数学知识的思考和解疑，因而，培养学生的自主数学学习能力就成为当务之急，需要寻求初中数学课堂培养学生自主学习能力的具体方法和措施，以增强学生的数学学习素质。

关键词：初中数学；课堂；自主学习能力；方法

在新课程改革的背景下，初中数学也要大力倡导和推行以学生为本的教学理念，注重在初中数学课堂上的学生自主思考、自主分析的数学学习能力，教师要注重对学生自主学习能力的引导，要基于初中数学课本内容，根据学生的数学知识程度以及接受新知识的不同差异，选取适宜的数学课堂教学方法，以提升学生的自主学习能力。

一、学生在初中数学课堂中自主学习能力的培养意义分析

在素质教育的理念之下，初中数学知识的传递不能再依赖于教师的单向式的传授方式，傳统的学生死记硬背数学公式和原理的方式并不可取，机械的题海式的数学训练也并不能增强学生的自主学习能力，同时也在一定程度上限制了学生的数学发散性思维。因而，我们要注重根据初中生的知识水平和认知规律，注重学生的数学学习与既有生活体验的融合，要使学生意识到生活之中有数学，抽象的数学问题也可以转化成具象化的生活化内容，并且还可以将生活问题模型化，从而更好地实现对数学知识的诠释和理解，也有助于学生开阔视野、发散自身的数学学习思维。教师要引领学生在初中数学课堂上进行自主的思考、自主动手实践、自主合作交流，充分以学生为数学学习的主体，从而使学生的初中数学学习成为一种挑战式的、现实化的、有价值的自主探索活动，进一步培养学生在数学自主学习过程中的观察能力、实验能力、猜测能力、推理验证能力。

二、提升学生在初中数学课堂上自主学习能力的具体方法和措施

1.积极营造宽松、自主、平等的数学学习氛围

在初中数学课堂中，教师要投入全部的激情和精力，营造与学生平等的、宽松的、开放性的课堂氛围，使学生融入与教师的交流之中，体验到数学知识内在的魅力，并在教师的吸引之下，进入数学的积极主动的思考之中，开始自己的自主数学学习之旅。

2.创设学生自主学习的数学情境

在初中数学课堂上，教师要致力于创设与学生生活相关的数学情境，引发学生主动投入到生活数学情境的思考之中，运用自己既有的数学知识和生活经验，对数学问题进行自主思考、分析和总结，从而全面激发学生的数学学习兴趣和动机，促进数学问题的解决。

例如，在人教版初中数学内容“数轴”一课中，教师可以根据学生的心理特点，创设相关的数学教学情境，对这个数学知识点加以归纳和总结，并编成顺口溜的形式，帮助学生自主学习和记忆，如，两手舒展是直线，右手伸展是箭头，两手握拳是箭尾。……在这个“数轴”数学知识内容中，基本而关键的是数形结合的概念，为了树立学生全新的思维模式，教师需要根据学生的学习特点，创设类似的、简单的数学情境，使学生快速融入数学课堂的学习之中，进行自主学习和记忆，并激发探索的欲望，为后续的学习奠定基础。

3.将抽象的数学课堂知识直观化

在初中数学教学内容中，涉及诸多抽象的数学概念和原理，为了让学生理解数学基本概念和原理，教师需要将抽象的数学知识直观化、形象化，运用形象生动的图片替代抽象化的概念表述形式，从而引导学生自主思考数学问题，增长新的数学知识。例如，在人教版初中数学的“直线平行”的内容中，教师就可以创设直观、形象的教学方式，利用直观的器具，使学生理解相关概念。

4.采用自主合作探究的方式进行课堂教学

教师可以在初中数学课堂上，采用学生自主合作、分工协同的方式，提高学生的自主学习能力，学生在合理的分组前提下，可以相互补充和提示，在交流的过程中激发思想的火花，进而引发对数学知识的深入探究。例如，在初中数学“平面截几何体”的内容之中，就可以将学生进行合理的分组，可以让学生相互交流和探讨，截取一个正方体，并进行各组的比较和分析，引发学生深入探讨相关的数学知识。这样，通过科学合理的数学课堂分组合作教学，可以极大地培养学生的自主学习合作能力，使学生感受到数学课堂知识学习的快乐。

综上所述，在初中数学课堂教学中，教师要以学生的知识水平和接受程度进行数学知识的教学，要遵循以生为本的教学理

念，以学生为数学课堂的主体、教师为教学主导，积极营造平等、宽松的数学学习氛围，激发学生的数学学习兴趣，并在教师精心创设的数学学习情境之下，融入数学知识的海洋中，进行数学问题的自主思考、分析和探究，从而提升学生数学自主学习能力。

参考文献：

[1]张杰.初中数学课堂培养学生自主学习能力之我见[J].校园英语，2014.

[2]赵晓东.浅谈初中数学创新教学模式[J].数学学习与研究，2014.