周相槐

摘 要：对于广大初中生而言，受中考升学指挥棒的束缚，很多学生对地理学习不够重视，甚至可以说是“消极怠工”，应付了事。这些做法不仅影响了授课教师的工作情绪，制约了课堂教学效率，而且极大地干扰了学生对地理知识的理解与接受。从这个方面讲，不仅不利于学生多学科知识的全面发展，更不利于学生在高中阶段继续学习地理知识，乃至阻碍了学生今后在地理知识领域的学习与发展。加强自身修养，影响学生学习地理知识；优化师生关系，促进学生学习地理知识；优化教学手段，易化地理知识学习；巧设教学环节，提高地理学习兴趣是提高初中生地理学习效率的有效途径。

关键詞：地理学习；兴趣培养；自身修养；师生关系；教学手段

一、加强自身修养，影响学生学习地理知识

正所谓“亲其师，信其道。”一个优秀的老师绝对是一笔巨大的教学财富，会在潜移默化中给学生以影响，使学生从内心深处对老师产生认可心理、敬畏心理。只有学生从心理上认可老师了，才会自觉地学习他所任教的学科，并努力提高该学科成绩。从这一点来看，地理老师要想扭转地理学科不被学生所重视和认可的现状，要从自身找原因，从自身修养上下工夫；要不断加强道德品质修养，以自己良好的职业操守给学生起到师德示范的作用；要时刻注意自身的一言一行，培养自己的人格魅力，赢得学生的尊重；要不断加强自身教育教学基本功，以扎实过硬的教学功底折服学生；要努力钻研教材，完善和改进教育教学方法，以自身良好的教学艺术影响学生、感染学生；要不断拓展自身知识层面，将地理学科知识与生产生活紧密联系，避免学生感觉地理知识枯燥

乏味。

二、优化师生关系，促进学生学习地理知识

良好的师生关系是教育教学成功的关键。地理老师要想让学生热爱地理学科，乐于学习地理知识，就必须与学生建立融洽和谐的师生关系，这也是各个学科教学的基本准则。曾见到过一名新任地理老师，自身学科知识比较全面，教学基本功也比较扎实。但由于其刚刚走出校门，年轻气盛，加之教不得法，课堂上经常对学生嗤之以鼻，甚至是大发雷霆。久而久之，他与学生之间的关系愈来愈疏远。学生对他的地理课从最初的冷淡发展到抵触，以至于最后这名老师的地理课堂干脆成了“独角戏”。造成这种局面的关键就在于教师没能协调好师生关系。后来，这位年轻地理教师虚心向老教师学习，与大家亲切交流，终于认识到了自身的错误所在。后来，他逐渐与班级学生真诚交流，勇于在班级学生面前剖析自己的错误，最终赢得了班级学生的谅解，也使他的地理课堂逐渐走上了正轨。其实无论是《学记》中所提倡的“教学相长”，还是新课程中提到的“以教师主导、学生为主体”的教学策略，都是在引导和要求我们要建立良好和谐的师生关系。可以这样讲，良好和谐的师生关系是促进学生学习地理学科知识的催化剂。

三、优化教学手段，易化地理知识学习

值得欣慰的是，新课程地理教材中增强了趣味性元素。教材中的图像更多样化，有景观图、分布图、示意图、漫画图……并分别辅之以精炼的文字说明，使教材在视觉感官上更加吸引学生。新教材中还摈弃了繁琐的文字语言，转化为简洁、易懂的图像语言，易于学生对知识的理解与把握。此外，随着信息技术与各学科教学整合的不断深入推广，地理教学中应该适当引入多媒体教

学。以其形象直观的多媒体图像和动态视频，易于学生对地理学科知识的理解与接受，避免传统式的枯燥乏味的说教式教育。例如，在学习《长江》一课时，可以利用课前导入环节播放一段长江的影视片段，配合以悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的语言解说，使学生如临其境。在给学生以美的享受的同时，自然地把学生分散的心集中到课堂上来，让学生觉得既轻松又新颖，从而调动学生的学习兴趣。再如，当讲到我国的河流和湖泊对人类的影响时，可以播放一些河流和湖泊的图片，启发学生讨论这些河湖给我们带来了哪些便利，同时也进一步知道这些河流也可以造成水灾。就这样，让学生处于一种亲切的情境中开展学习，收到了较好的教学效果。

四、巧设教学环节，提高地理学习兴趣

坦白地讲，地理学科知识具有一定的专业性。教师如果单一地进行专业知识教学，很可能将学生引入枯燥的窠臼。相反，在教学过程中，教师如能巧妙地设计一些比较新奇的教学环节，将地理知识与实际生活、历史事件巧妙地结合起来，则可以在活化课堂教学的同时，极大地提高学生学习地理知识的兴趣。首先，教师可以在学科教学中巧妙地融入一些相关的小故事，诱发学生的学习兴趣。例如，以“沧海桑田”的成语故事切入海陆的变迁；利用上知天文、下知地理的传神人物诸葛亮，以他“火烧赤壁”“草船借箭”的故事导入“天气与气候”的相关知识。其次，可以结合一些生动形象的诗歌创设教学情境，认识基本的地理事物规律。

参考文献：

[1]柴建勤，吴强.浅谈如何找到激发初中生地理学习兴趣的切入点[J].新课程（中学），2010（9）.

[2]张建坡.浅论影响地理学习兴趣的因素[J].新作文（教育教学研究），2011（3）.