汤剑炯

摘 要：在初中科学课堂教学中某些环节上“留白”，可以改善传统教学中面面俱到的讲授方式，还学生自主探究的时间和空间，最大限度发挥课堂教学中学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的理解和把握程度，培养学生的思维创新能力。

关键词：初中科学；课堂教学；留白

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，强调把学生看作学习和发展的主体，让学生在课堂中学会学习，从而为终身学习奠定良好的基础。它要求教师善于选择合适的教学策略，“留白”即是一种行之有效的教学策略。所谓“留白”，是指教师在施教过程中根据教学需要和学生的具体实际，不直接把一些教学内容通过讲述明确告知学生，而是通过言语激发、提出问题、设置悬念、知识迁移等方式给学生留下“空白”，通过这种“空白”引发学生在足够的时间和空间里实践与操作、联系和想象、思考和探究，从而实现思维的拓展和知识的提升。

下面，笔者结合自己的教学实践，对课堂教学中的某些环节如何巧用“留白”进行简单的分析，望能有助于教学。

一、新课导入时“留白”

案例1：在讲八年级下册第二章第2节《氧气和氧化》第3课时《燃烧和灭火》时，我先做了一个实验：把一根粗金属丝绕成线圈，罩在一支蜡烛的火焰上方。请同学们观察现象：蜡烛的火焰很快就熄灭了。我再把蜡烛点燃，把刚才用过的金属线圈放在蜡烛的火焰上加热一段时间，然后再罩在蜡烛的火焰上。请同学们观察现象：蜡烛可以照常燃烧。让学生分析：为什么前一次蜡烛的火焰很快就熄灭了，而后一次蜡烛的火焰却没有熄灭？待学生思考片刻都回答不出原因时，老师再补充：以你们现有的知识还不能揭开这个奥秘，要揭开这个奥秘，我们必须学习关于“燃烧”的相关知识。

本案例中，通过一个简单的实验在学生的思维中形成悬念，并借助学生的兴趣和思维引入正题。如此导入的“留白”激起了学生强烈的求知欲望，促使他们积极主动地参与到教学过程中来，充分体现新课程倡导的以学生为主的教学理念，从而拉开学习的序幕。

二、探究新知时“留白”

案例2：在让学生观察了“血液的分层”现象后，我“漫不经心”地走到一实验小组前，拿起他们的量筒，“随手”倒掉了其中的血浆和一部分红细胞。正当学生百思不得其解时，我将量筒倾斜，请他们仔细观察有什么发现。

生：“我发现斜面上的红细胞呈鲜红色，底部的红细胞呈暗

红色。”

我：“斜面上的红细胞暴露在空气中，血红蛋白与氧气直接接触，红细胞呈鲜红色；底部的红细胞接触空气少，血红蛋白不易与氧气接触，红细胞呈暗红色。这说明红细胞有什么特性？”

生：“在氧气含量高的地方与氧容易结合；在氧气含量低的地方与氧容易分离……”

我：“根据血红蛋白这一特性，你知道红细胞有什么功能了吗？”

生：“运输氧气的功能。”……

在本案例中，通过一个简单的动作创设问题情境，巧妙“留白”，引起了学生一系列的观察、联想、猜想，让学生的学习成为一个再创造、再发现的过程。同时在这个过程中注重学生自己去探究知识，生成结论，注重解决问题的途径和方法的获得，充分体现了“教是为了不教，学会是为了会学”的新课程理念。

三、交流评价时“留白”

案例3：在一堂初三复习课上，有这样一道课堂练习：某学校初三兴趣小组利用如下装置（部分固定装置已略去）制备氮化钙，并探究其化学式。

例1：反应过程中末端导管必须插入试管A的水中，目的是 。

解答1：吸收尾气。

解答2：隔绝空气，防止空气中的氧气从导管进入装置与钙反应。

解答3：防止爆炸。

生甲：解答1吸收尾气应该是错的，因为尾气成分就是氮气，氮气不溶于水，也不会污染空气。我也回答吸收尾气，因为实在不知道原因。

生乙：因为钙是一种活泼金属，容易和氧气反应。所以，我认为解答2是正确的。

生丙：可是气流方向是从左到右的，空气有可能从左到右进入装置吗？

生丁：有可能。如果氮气与钙反应的速率比通入氮气的速率快，导致装置内气压下降，那么空气就可能从右部逆向进入装置。

生戊：那干嘛不把右部导气管塞住，与空气隔绝？

生甲：那不行，如果氮气来不及反应又出不去，装置内的气压过大不就炸了吗？

就这样，教室里学生你一言我一句，像炸开了锅，最后大家统一认识，在本实验中空气中的氧氣会与活泼的钙反应，带来干扰。所以，实验前要先通氮气排净空气后再加热。导管末端插入水中，则是与空气隔离，避免空气中的氧气从导管末端进入装置。

通过这样“留白”，使学生的思维从具体的题目发展到题型。我们在面对学生不完善的解答时需要的是耐心的等待，需要给学生再思考的时间和空间要相信学生的能力和实力，要借学生群体之口让学生明白“我错在哪里”，留时间让学生自己反思和醒悟。

总之，在初中科学课堂教学中巧用“留白”，让学生有更多机会参与到教学活动中来，使学生真正转变学习方式，成为学习的主人。这样不仅可以开启学生思维，培养学生自主学习的精神，提高课堂效率，还可以淡化教育的痕迹，增强教学的艺术性。希望我们的教师都能掌握一定的留白技巧与手段，智慧地选取让学生更好地理解教材的空间，激发学生的思维兴趣，加深学生对知识的理解，同时丰富自己的教学艺术，使之更好地为课堂教学服务，努力打造精彩纷呈的课堂。