张静

走上语文这个舞台，给我印象最深刻的一句话就是：“语文是戴着镣铐的天鹅舞”。但真正理解这句话，对这句话有了切身体会却是在教改不断深入的今天。“五过程主体探究式”学案教学就是这样一支舞——有过抗拒的愤怒、有过挣扎的阵痛、有过无果的迷茫、有过摸索的疲倦。如今，它终于能以清新、完整、自如的姿态站立在语文的舞台上，演绎一曲绝美的“天鹅湖”！

一、序曲：预习导学——温故与求新同在

预习导学的目的有二：一是帮助学生夯实原有的知识积累，为新课的学习作准备。它包括扫除字词障碍，搜集整理作家作品资料等。二是引导学生学习新知识，包括了解课文内容梗概、对课文的知识点和思想感情形成初步认知等。一般来讲，预习导学包括四大块内容：（1）给生字加拼音，尤其强调多音字。（2）解释重点词语。（3）课文内容知识库：包括作者资料整理，课文内容概要。文章重点内容梳理。后两项内容为上课主要内容的理解作了坚实的铺垫。（4）相关知识延伸。如与文章内容或主题相关的古诗词、故事、成语、仿句等。《端午的鸭蛋》学案预习设计就是如此：1.加拼音：系百索子、苋菜、络子、车胤。2.解释词语：曾经沧海难为水、囊萤映雪、肃然起敬、莫名其妙。3.作者资料以及课文内容知识填空。4.端午节知识积累。

预习导学重在一个“导”字。在学生还没有进入课堂学习之前，先引领他们自己了解体会文本内容。有了初步的认识，再学习新知就容易得多，有预设才有生成。

二、主旋律：“五过程主体探究式”教学——知识与能力并重

1.自主学习——此时无声胜有声

熟读课文是自主学习的基础。不管课前预习得怎样充分，上课伊始，让学生沉下心来认真品读课文是非常必要的。不管是默读还是自由朗读，重点强调的是让学生自己去读。自己读才能让心灵进入课本，自己读才能放飞思维。

读课文切忌漫无目的。这就涉及的到自主学习问题的设置。我们认为，自主学习问题一不宜多（以不超过三个为最好），二要精，三要有难易梯度。

2.合作交流——思維点亮思维

自主学习完成后，小组内交流自主学习的问题。这是一个思维碰撞的过程，他们可以尽情抒发不同的观点并从课文中寻找证据来支持自己的观点，还可以提出自己在阅读时碰到的问题。这是对文章深入地再学习、再解读的过程。个人思维的灵动、集体智慧的强大都在交流讨论中得以体现。

3.师生互动——润物细无声

师生互动是语言的互动、感情的互动、思想的互动。这时候，教师就是课堂的引领者——抬起头来，指明前进的方向，伸出手去化作摆渡的虹霓。

教师要善于倾听学生发表的看法，并予以正确的引导和点拨，还以《端午的鸭蛋》为例。关于内容和情感的感知，学案上只设计了两个问题（本文介绍了哪些方面的内容？汪曾祺的家乡过端午有那么多习俗，他为什么偏偏挑选鸭蛋来写呢？）如果解决这两个问题，课堂的内容不仅不充实而且还会出现知识的疏漏。学生回答完第一个问题“文章介绍了哪些方面的内容”后，教师顺势发问：文章题为“端午的鸭蛋”，主要介绍的就应是端午的鸭蛋，为什么他不直接写鸭蛋却先写家乡的端午节呢？学生稍作思考就会知道这是在为下文作铺垫。文中如何铺垫我让学生发现，第一自然段介绍了哪些习俗，其中哪个是印象最深刻的，为什么印象深刻。这样一来，学生一下子就明白了作者的思路：先介绍端午的习俗，习俗中重点写吃“十二红”，之所以记得“十二红”是因为它其中一红是咸鸭蛋，接下来顺理成章地介绍家乡的鸭蛋、也水到渠成地介绍端午的鸭蛋。全文脉络就清晰地呈现在课堂上。

4.精讲点拨——字斟句酌见真情

精讲点拨的内容一般是一篇文章最精彩、最难、最需要细致揣摩的“点”，是通过学生自主学习、合作交流不能完全解决而又必须要解决的问题。这样的知识点，就需要教师站出来细致地“讲”“点”“拨”。精讲点拨不一定要教师滔滔不绝地“讲”才能完成，只要“点”得准确、“拨”得到位，学生收获得会比我们预想的更多。

5.训练巩固——更上一层楼

这既是一课内容和主题的夯实巩固，也是拓展和延伸。根据课文的特点，训练巩固可设计仿写、写感受、写评论、改写、续写，也可设计相关主题阅读链接、文章欣赏、语言赏析等。形式可以多种多样，目的只有一个：使文章主题、内容的理解能更深入，得到升华。

三、尾声：阅读链接——巩固与探索双赢

课后的阅读链接一般都紧扣课文主题，尽量选择与课文同一类型的文章，起到巩固所学知识、探索更新领域的作用。《端午的鸭蛋》链接的是汪曾祺的另一篇文章《咸菜茨菇汤》，作为《端午的鸭蛋》的延伸，汪曾祺浓郁的思乡情结、平淡有味的语言风格依然洋溢在字里行间。细细品来，它与《端午的鸭蛋》中的快乐思乡不同，《咸菜茨菇汤》中流淌着一种淡淡的愁思。既能巩固所学新知，又能有更多的收获，这就是最好的、最实在的拓展。

“五过程主体探究式学案教学”是纸片上的舞蹈！这支舞，尽管被镣铐束缚，尽管还不能跳得优雅、跳得从容、跳得美丽，但坚实的臂膊才能划出最美的弧度，带血的足尖才能踩出最稳的舞步。我们会钻研着、摸索着一路舞下去！

参考文献：

[1]范伟香.如何上好语文课[J].广东教育（教研版），2006（11）.

[2]邱霞.浅谈如何上好语文课[J].新课程（中学版），2008（10）.