李岩

摘 要：在初中物理新课标中，提倡在物理课堂教学中采用小组合作学习方式，这样通过合作交流能让学生互相帮助，共同提高学习成绩，它还能发挥学生学习的主动性，增进学生之间的感情交流。但在一些学校的物理课堂教学中，小组合作学习组织不力，效率不高，流于形式。如何有效组织好小组合作学习，提高小组合作学习效率进行了深入探讨。

关键词：课堂教学；初中物理；小组合作学习教学

随着新课标的实施，要求在物理学习中创新教学方式，改变传统教学中学生被动学习的方式，采取自主合作探究学习模式，而小组合作学习方式是应用广泛的学习方式。通过开展小组合作学习能鼓励学生自主学习，从而提高学生自学能力，有利于学生养成良好的自主学习和探究的习惯。笔者通过在课堂教学中的运用，取得了理想的效果，对此谈一点自己的教学体会，希望对初中物理教学有所帮助。

一、把握时机、明确目标、积极参与，开展小组合作学习

1.注意时机的选择

如果开展小组合作学习的时机不恰当，就会造成事倍功半的不良效果。因此，教师要注意区分适合开展小组合作学习的时间场合。如，在进行动手实践或自主探究内容学习时，可用小组合作学习方式进行；如对全班学生教学或探究问题时不适合用此方

式，也不宜在同一节课多次开展小组合作学习。

2.开展小组合作学习要有明确的目标

在小组合作学习中如果学习目标不明确，就起不到合作学习的效果。如，在教师提出一个问题，在没有明确目标的时候就急于开展小组讨论，虽然讨论场面热烈，但不会有实际效果。

3.提高学生参与的积极性

开展小组合作学习，要充分提高学生参与的积极性，有的班级在教师宣布开始小组学习后，学生只是按照小组坐在一起，但在学习讨论中每个人并没有明确分工，学习秩序比较乱，交流讨论也是无序状态，表面看课堂气氛很活跃，但是学生参与的程度不均匀，优秀学生讲得多，学困生很少讲，能力强的人参与积极，能力弱的参与积极性不高。教师要鼓励每个学生积极参与小组学习，使每个学生在小组学习中都能受益。

二、深度合作、有效指导、积极评价，开展小组合作学习

1.注重小组合作学习深度

一些教师在物理课堂教学中，在没有让学生进行充分独立思考的情况下就直接让学生开展小组讨论学习，经常使学生感到措手不及，也使合作学习的效果不理想。因此，只有让学生经过自主思考或深入学习之后，再进行小组合作交流讨论，这样才能使小组合作学习有成效、有深度，才能真正让学生相互启发，使每个小组成员从中受益。

2.教师要加强有效指导

在课堂教学中开展小组合作学习中，有些教师让学生开始进行小组合作学习后，没有加强有效的指导，常会出现合作学习失去掌控的情况，或者教师不闻不问，让学生放任自流，教师好像变成为局外人。因此，教师应加强有效指导，有效掌控合作学习的场面，使合作学习在教师的指导下有序进行，这样才能保障合作学习交流的效果。

3.对小组合作学习要积极评价

开展小组合作学习是为了提高物理学习效果，交流学习经验，只有每個小组成员进行积极的合作学习、共同讨论交流信息，才能实现教学目标。因此，教师要对小组合作学习情况及时给予评价，对于合作学习开展好的小组或个人要给予表扬和肯定，如果教师忽视了对小组合作学习的评价，就会影响学生合作学习的积极性。

三、加强管理、科学分组、培养习惯，开展小组合作学习

1.加强组织管理

在物理课堂开展小组合作学习，要取得较好的学习效果，就需要教师加强合作学习中的组织管理。在开展小组合作学习时要对小组成员进行合理分工，并规定好每个人的明确职责。

2.科学分组

学习小组人员结构及组成也会直接影响小组合作学习的效果。要保证小组合作学习的有效进行，对学习小组的划分要科学、合理，一般情况下小组4～6人较为适宜，并且小组成员要有明确的职责和分工，这样就可以让每个小组都成为一个综合的学习讨论交流小组。

3.培养良好习惯

开展小组合作学习，要注重培养良好的合作学习习惯。要保证合作交流学习效果，就要让学生在小组合作交流中有问题可学、有问题可探究，就要培养学生在小组学习中以问题为导向，进行深入探究的合作学习习惯。例如，在讲“杠杆的应用”这节内容时，在复习了杠杆的平衡条件后，运用阿基米德的话“给我一个支点和一根足够长的木棒，我就可以撬动地球”。给学生提出问题：阿基米德为什么这样说？难道他不知道地球有多重吗？然后开始小组讨论，这样能加深对所学知识的理解。

总之，在物理教学中开展小组合作学习，能增进学生的情感交流，使学生在相互帮助、相互交流中共同提高物理学习成绩。我们应该看到合作学习需要教师在日常教师中不断地训练培养，不断地进行研究探索，才能提高小组合作学习的有效性。

参考文献：

[1]袁春莲.初中物理以“小组合作学习”开展课堂教学的实践研究[D].上海师范大学，2015.

[2]唐荣.初中物理实验教学中的小组合作学习研究[D].四川师范大学，2015.